CHAM

Programme d’enseignement des classes à horaires aménagés musicales (CHAM) - BO n°30 du 27/07/2006

LES CLASSES À HORAIRES AMÉNAGÉS MUSICALES

Texte appuyé sur

• L’arrêté du 31 / 07/ 2002

et

• La circulaire n°2002-165 du 02/ 08/ 2002

définissant les conditions d’ouverture et de fonctionnement des classes à horaires aménagés musicales destinées aux élèves des écoles et collèges bénéficiant d’un enseignement artistique renforcé

• Le BO n°30 du 24 juillet 2006

définissant le programme d’enseignement des classes à horaires aménagés musicales (CHAM)

Des compétences pédagogiques plurielles

Le programme d’enseignement des classes CHAM articule

• Éducation musicale générale et technique

• Pratiques musicales collectives

• Pratiques individuelles

Un seul ensemble pouvant correspondre à 8 années de formation

Si l’élève souhaite suivre le cursus depuis le départ, il peut se trouver dans une classe cham du CE1 à la classe de 3^ème de collège.

Une politique globale de formation construite au plus près des besoins des élèves

Les programmes tiennent compte de ceux qui fondent l’éducation musicale obligatoire dans l’enseignement scolaire, comme du schéma d’orientation pédagogique des établissements spécialisés d’enseignement de la musique publié par le ministère de la culture.

Une réussite qui dépend de la cohérence d’ensemble de la formation reçue par les élèves

Il revient aux enseignants de la formation générale comme de la formation musicale renforcée de construire, développer et renforcer les liens entre les objectifs du programme des CHAM et ceux de la formation principale en développant les projets interdisciplinaires et en travaillant sur les compétences transversales.

C’est en construisant un projet de formation que peu à peu se préciseront les périmètres d’intervention des différents enseignants. Si la formation instrumentale ou vocale en groupe restreint sera plus généralement prise en charge par les personnels relevant de l’enseignement spécialisé, les autres domaines relevant de l’éducation musicale générale et technique, gagneront à être répartis avec pertinence entre les différents enseignants dans le cadre d’un projet concerté très régulièrement.

Les compétences des professeurs de l’éducation nationale comme celles des professeurs des établissements partenaires, garantissent la pertinence et la qualité de leurs responsabilités pédagogiques en classe à horaires aménagés musicale.

Les uns et les autres sont donc fondés à intervenir sur la plupart des champs qui sont présentés par ces programmes, et même à co-intervenir quand la complémentarité des démarches rend pertinente une telle organisation.

Un vecteur de rayonnement culturel

Les CHAM doivent apparaitre comme partie intégrante des projets d’école ou d’établissement. Elles prennent une place irremplaçable dans le tissu global de l’offre d’éducation artistique et culturelle dans et hors les établissements.

Des responsabilités nouvelles pour ceux qui en ont la charge

Il revient aux équipes enseignantes associant les professeurs des établissements partenaires de décliner un projet pédagogique qui aura ensuite vocation à être une référence pour tous les partenaires de la communauté éducative.

Une convention qui définit le fonctionnement des CHAM (arrêté du 31/07/ 2002- article 6)

Une convention est signée par la ou les collectivités territoriales, l’institution ou l’association concernée, et l’inspecteur d’académie pour l’école élémentaire, le chef d’établissement après accord du conseil d’administration du collège, pour l’enseignement secondaire.

Une annexe pédagogique pluriannuelle

Adjointe à la convention, l’annexe pédagogique décline les programmes des CHAM, en tenant compte de la dominante choisie, comme du volant horaire qui lui est consacré.

Pour se réaliser, un projet de classe à horaires aménagés musicale effectue des choix fondateurs (dominante de formation et fourchette horaire) puis, les contenus à enseigner puisés dans les programmes.

Si l’on y ajoute la diversité des situations locales, l’hétérogénéité des populations scolaires potentiellement concernées, les contours divers des équipes concernées ou les dispositions matérielles qui accueillent ces élèves, s’ouvre une grande quantité de traductions pédagogiques possibles et souhaitables.

Toutes devront atteindre les objectifs suivants :

• Élargir les possibilités d’expression et de communication

• Affiner les capacités auditives et analytiques

• Construire une culture ouverte sur le monde

• Développer le sens critique et esthétique

Une évaluation régulière des dispositifs

La convention et le projet pédagogique doivent systématiquement être soumis par les chefs d’établissement et les directeurs d’école de musique ou de conservatoire à l’avis des corps d’inspection concernés des deux ministères.

L’évaluation des dispositifs est menée

- Chaque année par les établissements partenaires

- Régulièrement par les autorités déconcentrées des deux ministères 

Par Nicole Schneider