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Accueil du site |
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1.2. Dans notre
école 3.2. Communiquer,
échanger 3.3. Produire,
créer, publier 3.4.
Gérer 3.5.
Maîtriser les compétences attendues au
niveau 1 du B2i 2.2. Liaison
informatique 2.3. Objectifs
spécifiques TIC 4.2.
Matériel
1.1. Textes
officiels
3.1.
Rechercher, s'informer, se documenter
2.1. Place
des TIC dans le projet d'école
4.1. Equipe
éducative
1.1
Textes officiels
La
rapide évolution des technologies de l'information et de la
communication a engendré au cours de ces dernières
années une progression notable des applications disponibles
dans la vie courante et dans la vie professionnelle. Toute personne
est aujourd'hui concernée par l'usage, aujourd'hui
banalisé, d'outils informatiques. (B.O. n°42,
23/11/2000)
Extrait
des programmes 1995:
"L'élève
doit connaître quelques utilisations de l'informatique à
l'école et dans l'environnement quotidien, il doit pouvoir
faire une utilisation raisonnée d'un ordinateur et de quelques
logiciels (traitement de textes, tableur et logiciels
spécifiques à l'école primaire) dans le cadre de
l'enseignement des champs disciplinaires et il connaît les
principales fonctions des micro-ordinateurs (mémorisation,
traitement de l'information, communication)."
"Donner aux futurs citoyens la maîtrise des nouveaux outils de communication qui leur seront indispensables est l'un des objectifs du système éducatif. Cette formation est dispensée à l'école, au collège et au lycée.
A l'école, les élèves sont progressivement amenés à utiliser l'ordinateur, certains logiciels, les produits multimédia, le courrier électronique et l'internet. Au cours de ces utilisations, le maître emploie le vocabulaire scientifique et technique qui décrit les opérations utilisées, donnant aux élèves des représentations correctes et les préparant ainsi aux acquisitions ultérieures…".(B.O. n°25 du 24.06.99)
-
Les domaines de compétences : de façon
générale, l'usage des TIC implique que les
compétences essentielles à l'élève de
l'école élémentaire (savoir lire, savoir
raisonner, mettre en relation les connaissances) deviennent
transversales.
-
Le traitement de l'information : "L'élève doit
être capable d'utiliser l'ordinateur pour une recherche simple
de documentation ou pour une mise en forme des résultats d'un
travail simple. (traitement de texte, graphique)"
-
La production d'écrits : "L'élève doit
pouvoir structurer un texte par sa présentation , notamment
par le recours à un traitement de texte"
-
Présentation et écriture :
"L'élève doit pouvoir utiliser un traitement de
texte"
-
Sciences et technologie : "L'élève doit
être capable d'utiliser de façon raisonnée des
objets techniques (ordinateur, magnétoscope,
caméscope...) et d'en identifier les principales
fonctions"
-
Histoire et géographie : "L'enfant est capable
d'utiliser des outils diversifiés : cartes, plans et
graphiques, atlas, encyclopédies et dictionnaires, documents
informatiques et audiovisuels"
1.2
Dans notre école
L'école
ne peut maintenir l'enfant éloigné de
l'évolution des TIC. La pratique de l'informatique
dépasse de loin l'utilisation du clavier de l'ordinateur. Elle
peut être un vecteur d'apprentissage, d'autonomie, de
socialisation et d'égalité des chances.
L'usage des TIC ne remet pas en cause les missions fondamentales de l'école élémentaire. Les nouvelles technologies complètent les outils plus "traditionnels" de l'éducation.
La
création d'un site d'école ne représente pas la
voie exclusive de travail. C'est un moyen supplémentaire pour
atteindre les objectifs liés à la lecture, la
production d'écrits, la communication, la citoyenneté.
Nous avons maintenu toutes nos programmations et notre fonctionnement
(échange de service, décloisonnement). Le site
s'intègre dans un programme global porté par le Projet
d'école. Il doit être ouvert, vivant et refléter
la vie de l'école.
Pour les élèves, exposer son travail sur l'internet doit être une motivation mais aussi un symbole d'engagement et de qualité.
2.1
place des TIC dans le projet d'école
Voici les grands axes du projet d'école 2001-2004 :
• TIC
- grâce aux TIC , savoir:- rechercher, s'informer, se documenter
- communiquer, échanger
- produire, créer, publier
- maîtriser les compétences attendues au niveau 1 du B2i (brevet informatique et internet)
• Méthodologie
- Affirmer son autonomie et adapter son comportement- ouvrir son horizon vers d'autres cultures, d'autres civilisations
- affirmer ses choix, ses goûts et les exprimer
• Lecture et production d'écrits
- maîtriser l'espace BCD (classement, choix, utilisation, compréhension)- réinvestir les acquis de la lecture dans la production d'écrits
• Savoir se servir des échanges verbaux dans la classe :
- dialogue collectif (classe et maître).- situations de travail en groupe.
- situations d'exercice.
• Acquérir une meilleure maîtrise du langage pour expliquer, débattre, argumenter, commenter...
• Éducation artistique
- reconnaître quelques courants artistiques .- mieux appréhender la dimension esthétique d'une réalisation.
- reconnaître des aspects de démarche des artistes et constituer une première culture artistique.
- expliquer ses choix et les techniques employées.
• Pour une langue étrangère, acquérir des :
- compétences structurelles- compétences communicatives
- connaissances culturelles
2.2
Liaison informatique
2.3
Objectifs spécifiques TIC
• rechercher, s'informer, se documenter
Grâce
aux TIC, les possibilités de recherche documentaire
connaissent une nouvelle dimension. Chaque élève doit
développer des capacités de recherche précises
et pertinentes, des compétences d'analyse, synthèse,
critique et traitement de l'information. Ces possibilités
peuvent également contribuer à une
différenciation des apprentissages à l'intérieur
de la classe.
• Communiquer, échanger
Des
outils nouveaux sont disponibles au service d'échanges entre
classes ou de travail avec des partenaires extérieurs au monde
scolaire. La messagerie électronique permet ce type de
communication instantanée. La notion d'échange n'est
plus soumise à la contrainte de la distance et donc du
temps.
• Produire, créer, publier
Les
TIC ouvrent des possibilités très riches en
matière de travail sur les textes, sur les sons, sur les
images et sur leurs combinaisons. Elles encouragent la
créativité et favorisent l'expression des
élèves.
• Gérer
L'ordinateur
est aussi un outil de gestion. Dans certaines situations, il
libère le gestionnaire de tâches
répétitives, réduit notoirement l'utilisation du
papier, ouvre des possibilités rapides de bilans,
statistiques, développe l'esprit d'organisation des
tâches.
• Maîtriser les compétences attendues au niveau 1 du B2i (brevet informatique et internet)
L'objectif
de ce brevet est de spécifier un ensemble de
compétences significatives dans le domaine des technologies de
l'information et de la communication et d'attester leur
maîtrise par les élèves.
Le brevet informatique et internet comporte deux niveaux de maîtrise des TIC. Les compétences correspondant à chacun de ces niveaux feront l'objet de réajustements ultérieurs prenant en compte l'évolution des technologies, des pratiques et des contenus d'enseignement.
3.1
rechercher, s'informer, se documenter
Dans
une situation de production d'écrit, en groupe ou
individuellement, les élèves peuvent être
amenés à rechercher des informations précises,
vérifier l'exactitude d'une donnée, collecter des
documents en vue d'une analyse préparatoire à la
production. Les renseignements recueillis font l'objet d'une
étude d'adéquation avec l'intention de
réalisation. Le volume du dossier constitué ne fera pas
perdre de vue l'objectif fixé.
Les élèves apprennent à collaborer à plusieurs autour d'un même projet, à planifier le travail, à se répartir les tâches d'investigation, puis à mutualiser leurs recherches pour les rendre accessibles à d'autres.
• Compétences visées :
- connaître les méthodes de recherche d'informations sur Internet : moteurs de recherche, métamoteurs, utilisation de mots clés pertinents, typographie, syntaxe- préparer, mener une recherche, réajuster sa recherche en fonction des résultats obtenus
- formuler une requête efficiente
- recueillir, sélectionner et trier de façon pertinente les informations données
- avoir un regard critique en confrontant les informations
- reconnaître les différents types de textes, d'informations
- savoir synthétiser, résumer l'idée générale d'une information, d'un texte
- développer un guide de la recherche à travers tous les sites visités
- savoir utiliser et exploiter les documents trouvés
3.2
Communiquer, échanger
Le
courrier électronique (mel ou email ou mail) permet, de
manière instantanée, de correspondre avec d'autres
classes (correspondance scolaire), d'autres enfants, mais aussi avec
des adultes experts dans tel ou tel domaine. La communication
écrite avec des adultes de renom donne une importance accrue
à la formulation et à la correction des propos
spontanés des élèves. Aux courriers peuvent
être joints des photos, du son, des logiciels…
Par ce mode de communication, il y a donc gain de temps (pas de déplacements, pas d'organisation lourde de rencontres épisodiques ou régulières), gain d'argent (pas de déplacements, envois économiques) et gain de la rentabilité pédagogique puisqu'on est centré sur la tâche et plus sur les à-côtés, ce qui n'exclut en aucun cas les rencontres physiques et bien réelles.
• Compétences visées :
- préparer et structurer un texte pour la messagerie- rédiger de façon claire une demande, un message, en respectant la "Nétiquette" (ensemble des règles de comportement individuel et social sur l'internet)
- mettre en forme un texte selon le type de texte, le destinataire
- synthétiser les idées afin de permettre une lecture rapide
3.3
Produire, créer, publier
Le développement du site est assuré de 2 manières :
- travaux de groupes en classe
- dossiers personnels
- travaux de groupes : les
choix scolaires, la vie associative, sportive, les visites, les
séjours patrimoines, l'actualité, les passions…
sont autant de prétextes à la production
d'écrits.
Vient ensuite le travail de recherche des supports médias
(cartes, dessins, photos, vidéo, son) qui accompagneront les
réalisations. Les photos seront essentiellement
réalisées par des élèves grâce
à l'appareil numérique.
Enfin, un comité de sélection choisit les travaux qui
seront mis en ligne sur le site de l'école.
- dossiers personnels : les élèves peuvent réaliser un dossier personnel, à l'école ou à la maison, et l'enregistrer sur le site. Un accompagnement est proposé par les pairs ou les enseignants lors de la réalisation.
L'aspect
multimédia du site doit faire l'objet d'une démarche
particulière. Les élèves intègrent
progressivement cette notion dès les premiers temps de leurs
productions. Ces dernières sont donc influencées par de
nouvelles possibilités de présentation.
L'interactivité élargit encore ce champ
d'investigation.
• Compétences visées :
Lecture
- connaître les différents types de textes impliquant une double progression dans les exigences, d'une part quant à leur organisation interne (textes descriptifs, informatifs, argumentatifs), d'autre part en fonction des connaissances auxquelles ils font référence.- adopter la modalité de lecture qui convient à la situation (lecture intégrale ou sélective).
- savoir sélectionner des informations utiles et les organiser logiquement.
Oralisation
- être capable de résumer oralement un événement, de raconter une activité- être capable d'argumenter pour le choix d'un texte, d'une illustration
Production d'écrits
- rendre les productions conformes aux exigences d'organisation et de présentation : articulation des idées, organisation en paragraphes- être capable de respecter la structure d'un texte, d'une phrase, l'écriture des mots
- respecter la chaîne des accords, savoir enrichir un texte.
3.4
Gérer
La
gestion de la BCD est informatisée depuis 2 ans. Après
un premier travail de saisie des ouvrages existants, l'accueil et la
gestion ont été confiés aux élèves
:
Gestion : des groupes d'enfants ont couvert, trié, classé (classification Dewey) les livres. D'autres groupes ont saisi les listes d'élèves dans le logiciel (BCDéclic produit par le CRDP de Versailles). Suivant un calendrier qu'ils ont établi ils doivent veiller à la maintenance de la BCD, éditer régulièrement un état des emprunts en cours et rappeler aux emprunteurs "de longue date" la nécessité de ne pas dépouiller la BCD.
Accueil : les équipes d'accueil (CM2) aident les élèves des autres classes à utiliser le logiciel pour emprunter, rendre, rechercher des livres mais aussi pour mieux comprendre le classement et enfin conseiller les lecteurs dans leur choix.
3.5
Maîtriser les compétences attendues au niveau 1 du
B2i
Textes officiels
À
l'école, l'informatique est avant tout un outil au service des
apprentissages des diverses disciplines. C'est donc dans des
contextes variés, où les élèves recourent
en fonction de besoins réels à l'usage des technologies
de l'information et de la communication, que les enseignants
vérifient l'acquisition des compétences
spécifiées pour le brevet informatique et
internet.
Pour chaque niveau, une fiche de compétences dénommée Feuille de position B2i est régulièrement renseignée par l'élève et validée par les enseignants.
Conditions de délivrance du brevet informatique et internet :
Le
brevet informatique et internet n'est pas un diplôme mais une
attestation délivrée dans les écoles et
collèges publics et privés sous contrat selon les
modalités définies par le texte.
• Compétences visées (extrait de la feuille de position) :
A - Maîtriser les premières bases de la technologie informatique
•
Je désigne avec précision les différents
éléments qui permettent la saisie, le traitement, la
sortie, la mémorisation et la transmission de l'information
clavier, touche, souris, microphone, scanner, unité centrale,
logiciel, moniteur, imprimante, haut-parleur, mémoire, disque
dur, disquette, lecteur de disquette, cédérom, lecteur
de cédérom, modem...
•
J'utilise la souris pour déplacer le pointeur et fixer la
position du curseur, ou pour valider un choix. Je maîtrise
suffisamment le clavier pour saisir les caractères en
minuscules, en majuscules et les différentes lettres
accentuées usuelles, pour déplacer le curseur, valider
et effacer.
•
Je sais ouvrir un fichier existant, enregistrer dans le
répertoire déterminé par l'enseignant un
document que j'ai créé moi-même.
•
Je sais ouvrir et fermer un dossier (ou
répertoire).
B - Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils
informatiques
•
Je m'assure que les résultats et les documents
présentés ou produits par l'ordinateur sont
vraisemblables.
•
Je sais que les données et les logiciels ont un
propriétaire. Je sais que je dois respecter cette
propriété.
C - Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte
•
Avec le logiciel de traitement de texte que j'utilise habituellement,
je sais ouvrir un document existant, le consulter ou
l'imprimer.
•
Je saisis et je modifie un texte. Je sais modifier la mise en forme
des caractères. Je sais créer plusieurs paragraphes,
les aligner. J'utilise les fonctions copier, couper,
coller.
•
J'insère dans un même fichier du texte et des images
pour produire un document facile à lire.
•
J'utilise le correcteur orthographique en sachant identifier certains
types d'erreurs qu'il peut ne pas détecter.
D - Chercher, se document au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI)
•
Lorsque je recherche une information, je me préoccupe de
choisir le cédérom, le dévédérom,
le site internet ou le document imprimé sur papier le plus
approprié pour la trouver.
•
Je sais consulter un cédérom, un
dévédérom ou un site internet pour trouver
l'information que je recherche.
•
Je sais copier, coller ou imprimer l'information que j'ai
trouvée.
•
Lorsque j'ai trouvé une information je recherche des
éléments qui permettent d'en analyser la
validité (auteur, date, source ... ).
E - Communiquer au moyen d'une messagerie électronique
•
Je sais adresser un message électronique à un ou
plusieurs destinataires. Je sais recevoir et imprimer un message
électronique. Je sais y répondre ou le
rediriger.
•
Je sais identifier le nom et l'adresse électronique de
l'auteur d'un message que j'ai reçu.
•
Je sais recevoir et utiliser un fichier de texte, d'image ou de son
en pièce jointe (ou attachée).
•
Lorsque je dois communiquer une information à un ou plusieurs
interlocuteurs, je choisis le moyen le plus approprié entre le
courrier électronique, le téléphone, la
télécopie et le courrier postal.
4.1
Equipe éducative
- Stage école de formation à la conception et l'utilisation d'un site web. Coordination de l'utilisation des TIC dans l'école.- Mise à disposition d'un aide-éducateur pour l'encadrement et l'animation en salle BCD-informatique.
4.2
Matériel
- Un ordinateur portable qui pourrait être utilisé dans les 3 classes mais aussi en situation extérieure (classe de découverte, séjour patrimoine…).- Un logiciel performant de création de site Web.
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Références TIC |
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Références écoles pilotes TIC |
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La lettre des animateurs informatique de l'Académie Nancy-metz |
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B2i |
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Base de données de sites relatifs aux TIC |
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