LIEGEOIS, Jean-Pierre. Minorité et scolarité : le parcours tsigane. Toulouse : CRDP de Midi-Pyrénées / Centre de recherches tsiganes, 1997. ( Interface). 316 p.

"Ce document est à l'origine de l'intérêt global et structurel porté par la Commission européenne aux questions concernant les Tsiganes et Voyageurs d'Europe; il a servi de fondement aux travaux administratifs développés à partir de 1986, pour aboutir à l'adoption par les ministres de l'Education d'un texte important;
• ce document est une source de connaissances : les données qu'il contient sont autant de repères précis pour connaître la situation des années 1980, et pour mesurer l'évolution - ou la non évolution - de cette situation;
• il n'est pas seulement une mémoire des faits : il est également un document de référence souvent cité, sur lequel nombre de réflexions et de travaux se sont appuyés au cours des années dernières;
• ce document est aussi très actuel : les idées, concepts, analyses, propositions qu'il présente, de même que la philosophie qui l'inspire, restent valables; après avoir défini les conditions de mise en oeuvre de la Résolution adoptée par les ministres, les orientations de travail données ont leur utilité tant dans le développement des nouvelles actions de l'Union européenne en matière d'Education, que dans le développement d'actions en d'autres domaines, quand la Commission veut organiser et diversifier le soutien qu'elle peut apporter aux Tsiganes d'Europe;
• ce document est actuel pour d'autres raisons encore : au moment où l'Union européenne intensifie son soutien aux Pays d'Europe centrale et orientale, il apparaît que les analyses qu'il contient et les propositions qui sont faites ont leur pleine validité et utilité dans les différentes parties de l'Europe;
• mais il est aussi actuel parce que, dix ans après sa diffusion, de nombreux travaux en confirment encore les observations et les conclusions : si beaucoup a été fait pour améliorer les conditions de scolarisation des enfants tsiganes et voyageurs, beaucoup reste encore à faire, dans des conditions difficiles.
Pour toutes ces raisons, il convenait que ce rapport devienne, après quelques années d'usage administratif et politique, un livre largement diffusé et facilement accessible".
Domenico Lenarduzzi, Directeur
DG XXII - Education, Formation et Jeunesse, Commission européenne
(Présentation éditeur)

Préface Le parcours tsigane Présentation     • La problématique : l'échec et l'enjeu     • L'étude L'histoire, les politiques et la culture      • L'histoire           Les politiques           L'exclusion           La réclusion           L'inclusion           L'indécision           Les représentations du Tsigane      • L'univers culturel           Un style de vie           Le voyage           L'habitat           La santé           Les activités économiques           L'éducation      • La situation actuelle La scolarisation       • Données globales           L'état de l'alphabétisation           L'histoire de la scolarisation           L'intégration par le handicap           L'école obligatoire           Les enfants scolarisés           La présence à l'école           Des groupes différents           L'accueil à l'école       • Les structures           Les classes itinérantes           La classe à domicile           D'autres classes différenciées           Des classes "ordinaires"           Le soutien           La pré-scolarisation           L'enseignement secondaire           Quelles structures ?       • Les enseignants           Le choix           L'administration           La stabilité           La formation initiale           La formation continue           L'information           La liaison           Les enseignants tsiganes       • La pédagogie           Une institution étrangère           L'éducation tsigane           Deux pédagogies           Des comportements d'opposition           Une école fonctionnelle           Convergence ?           Le contenu de l'enseignement           Le vécu tsigane à l'école           La langue tsigane à l'école           L'art et la méthode           Le matériel pédagogique           Le travail en équipe           Le contact           Vers l'interculturel      • Les enfants tsiganes à l'école      • Les collectivités locales      • D'autres partenaires       • La formation professionnelle      • Quelques considérations complémentaires Bilan et recommandations Références bibliographiques Annexe : La Résolution adoptée en mai 1989 par le Conseil européen et les ministres de l'Education