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Bibliographie : Prévention de la violence et du désordre scolaire
Daniel Giuliani
Mise à jour : janvier 2004
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Violences scolaires : état des lieux et prévention
Violence
à l’école, violence de l’école.
Strasbourg : CRDP d’Alsace, 1996. Vidéocassette (20’)
+ 1 livret.
L’école n’est pas toujours une victime innocente ; ne faut-il pas d’abord prévenir ce qui peut engendrer la violence ? Témoignages d’enseignants, d’élèves, d’administrateurs et de parents.
Violence
et éducation : de la méconnaissance à l’action
éclairée. Paris : L’Harmattan, 2001. (Crise
et anthropologie de la relation). 414 p.
La violence dans ses différentes manifestations personnelles, sociales et institutionnelles (illettrisme, exclusion, ségrégation et filières scolaires plus ou moins avouées). Des pistes pour comprendre et agir.
AUBERT, Jean-Luc.
La violence chez les jeunes. Paris : Odile Jacob,
2001. 220 p.
Les phénomènes de violence comme résultat de la non-intégration de la loi et des règles de respect peuvent être combattus par la réaffirmation du principe d’autorité au sein des établissements et une intégration sociale réelle.
BOUMARD, Patrick.
L'école, les jeunes, la déviance : enfants et
adolescents en difficulté. Paris : PUF, 1999. (L'éducateur).
208 p.
Les observations de terrain rapportées dans le présent ouvrage proposent un nouveau regard sur les comportements des jeunes dans le contexte de l'école, puisqu'elles mettent en évidence une déviance ordinaire qui se développe quotidiennement dans les interactions avec la production sociale des normes.
BRAMI, Elisabeth
(dir.). Lire et savoir, 1 : La jeune violence.
Paris : Gallimard, 1996. 125 p.
Des émeutes de banlieue, en passant par le film La Haine, des témoignages et des analyses pour proposer des pistes de réflexions.
CASANOVA, Rémi.
Prévenir et agir contre la violence dans la classe.
Paris : Hatier, 2000. (Questions d'école ; 13). 80 p.
Réflexion d’un praticien pour faire de la classe et de l’école une société non violente.
CHALVIN, Marie-Joseph.
Prévenir conflits et violence. Paris :
Nathan, 1994. (Outils pour la classe). 191 p.
Etudie l’attitude à adopter, que l’on soit enseignant, éducateur ou parent, face à la violence dans les collèges et les lycées.
CHARLOT, Bernard,
EMIN, Jean-Claude, (coord.). Violences à l’école
: état des savoirs. Paris : Armand Colin, 1997. (Formation
des enseignants). 410 p.
Bilan de trois années de recherche en France et à l’étranger. Eléments de connaissances sur le phénomène de la violence à l’école et propositions de réponses éducatives pour la prévention.
COLOMBIER , Claire,
MANGEL, Gilbert, PERDRIAULT, Marguerite. Collèges : faire
face à la violence : pédagogie institutionnelle et pratiques
de formation. Paris : Syros, 1984. (Contre-poisons). 188 p.
Ou comment canaliser, intégrer, utiliser la violence au bénéfice du groupe.
DEBARBIEUX, Eric.
La violence dans la classe. Paris : ESF, 1995.
(Science de l'éducation). 167 p.
Met à jour la violence telle qu’elle apparaît aux enseignants et aux élèves. Présente un ensemble de solutions immédiates pour que l’enseignant puisse traiter cette violence.
DEBARBIEUX, Eric.
La violence en milieu scolaire, 1 : état des lieux.
Paris : ESF, 1996. (Actions sociales. Confrontations). 180 p.
La violence comme crise de sens liée aux difficultés d’intégration scolaire d’élèves de milieux défavorisés.
DEBARBIEUX, Eric.
La violence en milieu scolaire, 2 : le désordre des
choses. Paris : ESF, 1999. (Actions sociales. Confrontations).190
p.
Le point sur la progression de la violence en milieu scolaire et les tentatives pour y remédier.
DEBARBIEUX, Eric,
BLAYA, Catherine (dir.). La violence en milieu scolaire, 3 :
dix approches en Europe. Paris : ESF, 2001. (Actions sociales.
Confrontations). 200 p.
Travaux de chercheurs européens, toutes disciplines confondues, sur le thème de la violence dans les écoles.
DEFrance, Bernard.
Le droit à l’école : les principes du droit
appliqués à l’institution scolaire. Bruxelles
: R. Castells, 2000. (Quartier libre). 95 p.
L’application des principes du droit dans le quotidien de la classe et de l’école pour articuler la construction des savoirs et l’institution de la loi, sans pour autant recourir à la violence.
DEFrance, Bernard.
La violence à l’école. Paris
: Syros, 2000. (Ecole et société). 140 p.
Tous ceux qui ne se résignent pas à la loi de la jungle plus ou moins larvée qui marque la vie de nombreux enfants à l’école trouveront des idées et des propositions.
DEFrance, Bernard,
TOMKIEWICZ, Stanislas, VIVET, Pascal. Violences scolaires :
les enfants victimes de la violence à l’école.
Paris : Syros, 2000. (Ecole et société). 156 p.
Si la violence des jeunes existe à l’école, elle en cache une autre plus pernicieuse, la violence subie par les enfants dans une institution censée les protéger.
DEVELAY, Michel.
Donner du sens à l'école. Paris
: ESF, 2000. (Pratiques et enjeux pédagogiques). 123 p.
L’école est en crise parce que les réalités et les valeurs qu’elle véhicule s’opposent en partie à celles de la société. Piste d’action concrètes pour que l’école retrouve sa justification aux yeux de tous : un lieu d’étude où le savoir a de la saveur.
DIAZ, Babeth, LIATARD-DULAC,
Brigitte. Contre violence et mal-être : la médiation
par les élèves. Paris : Nathan, 1998. (Les pratiques
de l'éducation. Collège). 95 p.
Méthode de gestion des conflits et de médiation par les jeunes à partir d’une expérience menée dans divers établissements de la banlieue parisienne.
DUMAS, Jean. L'enfant
violent : le connaître, l'aider, l'aimer. Paris : Bayard,
2000. (Psychologie). 258 p.
Les connaissances de la psychologie clinique dans ce domaine : chiffres, diagnostics, actions et tous les repères pour la prévention.
FOTINOS, Georges,
FORTIN, Jacques. Une école sans violences ? : de l'urgence
à la maîtrise. Paris : Hachette, 2000. (Pédagogies
pour demain. Questions d'éducation). 384 p.
Analyse de travaux d'étude et de réalités de terrain mettant en évidence que toute lutte contre la violence à l'école se construit sur le trépied : prévention, répression, remédiation.
HARDY, Pierre, FRANSSEN,
Abraham. Eduquer face à la violence : l’école
du coup de boule au projet. Lyon : Chronique sociale, 2001.
133 p.
Des démarches expérimentées pour remédier au décalage croissant entre l’école et les élèves issus de milieux populaires.
JOIE, Gilbert. Gérer
la violence en milieu scolaire : du diagnostic aux remédiations.
Lyon : Chronique sociale, 2001. (L'essentiel. Pédagogie, formation).
192 p.
Comprendre et gérer de façon précise le concept de sanction dans un cadre de droits et de devoirs.
LACROIX, Daniel (réal.).
La violence et la loi à l’école : un entretien
avec Bernard DeFrance animé par Maïté Iribarrégaray.
Draguignan : Anthea, 1995. Vidéocassette (50’). (Parole donnée).
Fait état de la violence exercée par l'école elle-même quand, dans le fonctionnement ordinaire de la classe ou de l'établissement, les principes élémentaires du droit sont transgressés.
LAGRANGE, Hugues.
De l’affrontement à l’esquive : violence,
délinquances et usages de drogues. Paris : Syros, 2001.
250 p.
Résultat d'enquêtes de terrain (Mantes, Amiens, Nantes, Roubaix, Nîmes, Bordeaux) qui montrent les différentes formes et l'intensité des manifestations de la délinquance (violence ou drogues) manifestant souvent un manque de reconnaissance plutôt qu'un manque matériel.
LEMPERT, Bernard.
Les violences de l’école. Bernay
: Audijuris, 1997. (La quête du réel). 129 p.
Essai sur l’école et ses mécanismes d’oppression sur l’enfant : jugement moral, désignation de l’élève comme enfant coupable, confusion entre le domaine de l’erreur et celui de la faute, obligation de réussite.
LONGHI, Gilbert,
MAZOYER, Didier, VAILLANT, Maryse, et al. (dir .). Face aux
incivilités scolaires : quelles alternatives au tout sécuritaire
? Paris : Syros, 2001. (Ecole et société). 192
p.
Dans le cadre des contrats locaux de sécurité, la collaboration entre Education nationale, police, justice et travailleurs sociaux.
LORRAIN, Jean-Louis.
Les violences scolaires. Paris : PUF, 2001. (
Que sais-je ? ; 3529). 128 p.
Classification et quantification des phénomènes de violence scolaire, interrogation sur l’éducation, ses paramètres économiques, sociaux et familiaux.
Ministère
de l’éducation nationale. Direction de l’enseignement
scolaire. Apprendre sans violence : de la violence à
la compréhension. Paris : CNDP, 2002. 207 p.
49 actions innovantes pour créer dans les établissements scolaires des conditions propices à l’apprentissage.
OBIN, Jean-Pierre.
L'école contre la violence : recommandations pour un
établissement scolaire mobilisé. Lyon : CRDP
de Lyon, 2003. 99 p.
Analyses et propositions issues d'un travail collectif fondé sur l'observation d'établissements qui se mobilisent avec succès contre les incivilités et la violence des adolescents
PILOZ, Lucien. Maîtriser
la violence à l’école. Paris : Belin, 1999. (Comprendre).
226 p.
Après un état des lieux, propose des pistes pour une formation des maîtres capables de répondre à la violence en milieu scolaire.
REY, Caroline (dir.).
Les adolescents face à la violence. Paris
: Syros, 2000. (Alternatives sociales). 352 p.
Invite à porter un regard différent sur cette période critique qu’est l’adolescence et rappelle que l’adolescent auteur de violences projette sur autrui ou sur lui-même une violence initialement subie. Donne des pistes de prévention.
SERCEAU, Michel
(dir.). Panoramiques, 44 : la violence à l'école,
toute réflexion faite. Condé-sur-Noireau : C.
Corlet, 2000. 199 p.
L'école devient-elle le champ clos de tous les malaises et maux de la cité ? A-t-elle manqué la démocratisation ? Cet ouvrage tente de chercher des éléments de réponse à cette question centrale : pourquoi, dans le contexte politique, économique, social et culturel actuel, l'école ne parvient-elle pas à remplir toute sa mission éducatrice, à former le citoyen...?
TODESCHINI, Eliane.
La barrière bleue : répondre à la violence
en milieu scolaire. Evreux : CRDP/CDDP de l’Eure, 1999.
Vidéocassette (18’) + livret pédagogique.
Témoignage de deux établissements scolaires, qui aborde successivement : la construction de l'identité ; la loi symbolique ; la discipline et la sanction ; la communication dans le cadre scolaire ; le rôle des partenaires extérieurs à l'école.
Dicipline, gestion des conflits et médiations
La
discipline est-elle à l'ordre du jour ? Lyon : CRDP
de Lyon, 1997. (Champ de réflexion, champ d'actions). 107 p.
Une étude historique des pratiques et figures de la discipline qui fondent la relation éducative suivie d'une réflexion sur les facteurs favorisant la violence et les pratiques pédagogiques permettant de modifier les comportements agressifs.
AMIEL,
Michèle (dir.). La règle : il faudrait peut-être
qu’on m’explique. Créteil : CRDP de Créteil,
1999. 85 p.
Présente un ensemble d’expériences innovantes conduites en école, collège et lycée, concernant l’élaboration de la règle : démarches, réflexions sur le projet d’équipe, sur le statut des adultes et des jeunes à l’école.
AUDUC,
Jean-Louis. Former les enseignants à travailler dans
des établissements et/ou des classes réputées difficiles.
Paris : Unesco, 1998.
Outils pour la mise en œuvre de stratégies appropriées pour la réussite des élèves et la gestion des problèmes d’autorité, de discipline et de conduite agressive.
AUGER,
Marie-Thérèse, BOUCHARLAT, Christiane. Elèves
« difficiles », profs en difficulté. Lyon
: Chronique sociale, 2001. (L'essentiel ; Pédagogie, formation).
129 p.
Changer le regard sur les élèves « difficiles » par une meilleure connaissance psychosociologique de leurs comportements individuels, collectifs et de leurs réactions face à l’école et s’approprier des méthodes pour mieux communiquer dans une relation égalitaire où la négociation remplace les rapports de force et l’usage du pouvoir.
BARANGER,
Patrick (dir.). Cadre, règles et rituels dans l’institution
scolaire. Université d’automne, prévention de l’absentéisme
et de la violence, Nancy, 1998. Nancy : PUN, 1999. 165 p.
Parmi les sujets abordés : de la discipline à l’indiscipline ; la décomposition de l’ordre scolaire est-elle inéluctable ? ; rituel et loi dans la classe ; le cadre éducatif entre transgressions et accommodements.
BAYADA,
Bernadette, BISOT, Anne-Catherine, BOUBAULT, Guy, et al. (dir.). Conflit
: mettre hors jeu la violence. Lyon : Chronique sociale, 2000.
(L'essentiel ; Pédagogie, formation). 142 p.
A partir de nombreuses expériences, des analyses, des repères pour changer l’approche du conflit (distingué de la violence) et sa résolution.
BLIN,
Jean-François, GALLAIS-DEULOFEU, Claire. Classes difficiles
: des outils pour prévenir et gérer les situations difficiles
au collège et au lycée. Paris : Delagrave, 2001.
(Pédagogie et formation). 197 p.
Démarches didactiques, pratiques de gestion de classe, travail de l’enseignant sur lui-même pour prévenir les perturbations scolaires et y répondre.
BONAFE-SCHMITT,
Jean-Pierre. La médiation scolaire par les élèves.
Paris : ESF, 2000. (Actions sociales ; confrontations). 211 p.
La médiation par les élèves pour faire de l’école un lieu de socialisation et de production d’identité.
BOUBAULT,
Guy, LE MEUT, Christian (coord.). Pratiques de médiation
: écoles, quartiers, familles, justice, une voie pour gérer
les conflits. C. L. Mayer, 2000. (Dossier pour un débat
; 95). 196 p.
Témoignages, réflexions et récits d'expériences originales concernant la médiation comme moyen de plus en plus fréquent pour désamorcer des problèmes dans la société : médiation scolaire, familiale, de proximité ou pénale.
CHARLES,
C.M. La discipline en classe : modèles, doctrines et conduites.
Bruxelles : De Bœck, 1997. (Pratiques pédagogiques). 349 p.
Donne des conseils pratiques pour réduire la fréquence des comportements gênant l’apprentissage en classe (aménagement de la classe, système de discipline).. Analyse les modèles de discipline les plus importants.
COMPERNOLLE,
Théo, et al. Gérer des adolescents difficiles
: comportements impulsifs, excessifs ou agités. Paris
: Belin/De Boeck, 2000. 134 p.
Connaître les adolescents (difficultés, comportements problématiques, etc.) pour améliorer leurs relations avec les adultes.
COTE,
Charles. La discipline en classe et à l’école.
Montréal : Guérin, 1992. 231 p.
Tour d’horizon autour de la notion de discipline scolaire. Nombreux exemples d’outils pédagogiques pour contrer la violence scolaire et instaurer une discipline « participative ».
DAVISSE,
Annick, ROCHEX, Jean-Yves. Pourvu qu’ils m’écoutent
: discipline et autorité dans la classe. Mémoires professionnels
d’enseignants-stagiaires (collège, lycée) à l’IUFM
de Créteil. Créteil : CRDP de Créteil,
1997. 214 p.
Pistes de réflexion et stratégies concrètes de mise en œuvre des sanctions comme de la conception des cours pour répondre aux interrogations des enseignants débutants en matière d’indiscipline et d’autorité.
DEFrance,
Bernard. Le droit à l’école : les principes
du droit appliqués à l’institution scolaire.
Paris/Bruxelles : R. Castells/Labor, 2000. (Quartier libre). 95 p.
L’application des principes du droit dans le quotidien de la classe et de l’école pour articuler la construction des savoirs et l’institution de la loi, sans pour autant recourir à la violence.
DEFrance,
Bernard. Sanctions et discipline à l’école.
Paris : Syros, 1993. (Ecole et société). 202 p.
La discipline peut-elle entraver l’accès aux savoirs ? L’école permet-elle à l’enfant d’expérimenter les obligations d’une loi commune et de faire l’apprentissage de la citoyenneté ?
DEVELAY,
Michel. Donner du sens à l'école.
Paris : ESF, 2000. (Pratiques et enjeux pédagogiques). 123 p.
L’école est en crise parce que les réalités et les valeurs qu’elle véhicule s’opposent en partie à celles de la société. Piste d’action concrètes pour que l’école retrouve sa justification aux yeux de tous : un lieu d’étude où le savoir a de la saveur.
DEVOS,
Jean-Michel, PONS, Jean (réal.). L'autorité :
témoignages autour d'un concept. CRDP de Midi-Pyrénées,
1992. (Ressources formation vidéo / L'enseignant dans sa classe).
1 vidéocassette (20') + 1 livret.
Témoignages de différents acteurs du système éducatif. Une réflexion sur la notion d'autorité.
DIAZ,
Babeth, LIATARD-DULAC, Brigitte. Contre violence et mal-être
: la médiation par les élèves. Paris
: Nathan, 1998. (Les pratiques de l'éducation ; Collège).
95 p.
Méthode de gestion des conflits et de médiation par les jeunes à partir d’une expérience menée dans divers établissements de la banlieue parisienne.
ESTRELA,
Maria-Térésa. Autorité et discipline à
l’école. Paris : ESF, 1994. (Pédagogies).
124 p.
A partir de nombreux exemples et enquêtes de terrain, l’auteur propose une véritable théorie de la communication pédagogique.
FICHEUX,
Josette, JOIN-LAMBERT, Rose (dir.). Construire la loi à
l’école : écrits, paroles, lieux, rites et symboles,
université d’été, 7-10 juillet 1997, Clermont-Ferrand.
Clermont-Ferrand : CRDP d’Auvergne, 1998. 166 p.
Que peut faire l’école pour construire chez les jeunes le sens du respect de la règle ? Quelle place spécifique doit occuper l’adulte ? Pour répondre, plusieurs angles d’approches : philosophie, psychanalyse, droit et relation à la loi.
GASPARINI,
Rachel. Ordres et désordres scolaires : la discipline
à l’école primaire. Paris : Grasset /
Le Monde, 2000. (Partage du savoir). 281 p.
Comparaison de différents fonctionnements qui tentent de répondre à la question : comment donner à l’élève l’habitude de respecter l’ordre scolaire, tout en travaillant à l’élaboration de son autonomie ?
GERBER,
Jeanne. Pour une éducation à la non-violence :
activités pour éduquer les 8/12 ans à la paix et à
la transformation des conflits. Lyon : Chronique sociale,
2000. 173 p.
Proposition d'outils pédagogiques pour transformer les conflits : activités pratiques intégrant le corps et l'affectif, les émotions, la communication, les réactions, la coopération et la solidarité.
HARDY,
Pierre, FRANSSEN, Abraham. Eduquer face à la violence
: l’école du coup de boule au projet. Lyon :
Chronique sociale, 2001. 133 p.
Des démarches expérimentées pour remédier au décalage croissant entre l’école et les élèves issus de milieux populaires.
IMBERT,
Francis. Médiations, institutions et loi dans la classe.
Paris : ESF, 1995. (Pédagogies). 131 p.
Montre comment on peut, concrètement, dans une classe, faire travailler la loi à partir de la mise en place de médiations. S’attache à donner les moyens nécessaires aux enseignants pour que leur face à face quotidien avec les élèves soit autre chose qu’un rapport de forces qui dégénère en violence réciproque.
JASMIN,
Danielle. Le conseil de coopération : un outil pédagogique
pour l'organisation de la vie de la classe et la gestion des conflits.
Montréal : Chenelière-McGraw Hill, 1994. (Gestion de classe).
121 p.
Le conseil de coopération pour développer des habiletés sociales, faire l'apprentissage des droits collectifs et individuels, responsabiliser les élèves face à leur vie de classe et à leurs apprentissages sociaux et académiques. De nombreux exemples concrets.
JOIE,
Gilbert. Gérer la violence en milieu scolaire : du diagnostic
aux remédiations. Lyon : Chronique sociale, 2001. (L'essentiel
; Pédagogie, formation). 192 p.
Comprendre et gérer de façon précise le concept de sanction dans un cadre de droits et de devoirs.
LASCOUX,
Jean-Louis. Pratique de la médiation : une méthode
alternative à la résolution des conflits. Paris
: ESF, 2001. (Formation permanente). 222 p.
Une réflexion sur l'esprit de médiation puis des repères pour la pratiquer.
LEGAULT,
Jean-Pierre. Gestion de classe et discipline : une compétence
pour l'action. Outremont (Québec) : Logiques, 2002.
(Théories et pratiques dans l'enseignement). 103 p.
Conçu pour aider les enseignants à mieux comprendre les composantes de la discipline en classe ainsi que les comportements des élèves indisciplinés.
LESIEUR,
Josette, SCHNOERING, Bernard. Apprendre aux élèves,
apprendre des élèves : quels espaces d'écoute ?
Strasbourg : CRDP d'Alsace, 1999. 210 p.
Quel enseignement pour les élèves aujourd'hui ? quelles relations établir avec les jeunes ? Quelles attitudes face aux phénomènes de violence ? Présentation d'"espaces d'écoute" dans leur caractère multiforme, à travers des expériences, des témoignages, des procédures.
MENDEL,
Gérard. Une histoire de l'autorité : permanences
et variations. Paris : La découverte, 2002. (Cahiers
libres). 256 p.
Explique que la crise de l'autorité est la conséquence du déclin de la société traditionnelle patriarcale en Occident, où ni la communauté, ni le père ne permettent plus d'apprivoiser les peurs primaires de la vie. Montre que, désormais, c'est le rôle de la démocratie de canaliser l'homme contemporain et de le socialiser.
NEVEUX,
Brigitte, PRAIRAT, Eirick (coord.). Discipline et pédagogies
? Nancy : CRDP de Lorraine, 2001. 60 p.
A partir des problèmes de discipline rencontrés par les enseignants stagiaires, des formateurs proposent des scénarii d’intervention ou d’organisation pédagogique.
PAIN,
Jacques, DEGOIS-GRANDIN, Marie-Pierre, LE GOFF, Claude. Banlieues
: les défis pour un collège citoyen. Paris :
ESF, 1998. (Pédagogies). 225 p.
Histoire et expérience d’un collège de ZEP, véritable laboratoire scolaire, qui tente de mener à bien ses deux missions : enseigner et socialiser.
PRAIRAT,
Eirick. Eduquer et punir : généalogie du discours
psychologique. Nancy : PUN, 1994. (Forum de l'IFRAS). 300
p.
Retrace l’évolution des pratiques punitives dans les petites écoles et collèges de France du 16e au 19e siècle. Il met, d’autre part, en évidence l’émergence d’un nouveau type de discours sur l’enfant : le discours psychologique.
PRAIRAT,
Eirick. Penser la sanction : les grands textes.
Paris : L’Harmattan, 1999. (Le forum - IRTS de Lorraine). 314 p.
Rassemble les textes majeurs sur la sanction en éducation. Précise ce qu’il faut entendre par sanction éducative.
PRAIRAT,
Eirick. Questions de discipline à l'école et ailleurs...
Toulouse : Erès, 2003. (Trames). 159 p.
Propose une série de dispositifs à mettre en place et à adapter selon la personnalité de chacun pour affronter les phénomènes d’indiscipline, et rappelle le sens du travail éducatif.
PRAIRAT,
Eirick. La sanction : approches plurielles. Cahiers
Alfred Binet, 09/2001, n° 668. 109 p.
Approches pluridisciplinaires sur la question de la sanction dans l'école, visant à comprendre les pratiques d'hier et d'aujourd'hui, à lire de manière critique les orientations éducatives récemment prises par l'institution et à clarifier la notion même de sanction éducative. Propositions concrètes.
PRAIRAT,
Eirick. Sanction et socialisation : idées, résultats
et problèmes. Paris : PUF, 2001. (Pédagogie
théorique et critique). 232 p.
Etude historique et philosophique de la sanction qui implique une réflexion à la mise en place d’un cadre socialisant et structurant de l’action éducative.
QUEVAL,
Isabelle, CAYEUX, Jean-Paul (réal.). Pourquoi se dispute-t-on
? : langage et citoyenneté. Evreux : Centre départemental
de documentation pédagogique de l’Eure, 1999. Vidéocassette
+ 1 livret d’accompagnement.
Une réflexion sur le rapport entre langage et citoyenneté mettant en évidence la nécessité du dialogue. On apprend à parler comme on apprend à devenir citoyen.
SCHNEIDER,
Brigitte, BISCHOFF, Pierre. La médiation scolaire : une
pédagogie de la relation. Strasbourg : CRDP d'Alsace,
1999. (L'enseignant et son établissement). Vidéocassette +
1 livret d'accompagnement.
La médiation scolaire comme réponse aux problèmes de communication dans les établissements scolaires.