[ CASNAV-CAREP de Nancy-Metz ]
Éducation à la citoyenneté
Les caractéristiques de la classe
Juin 2003
La classe comme groupe
1) Le groupe classe est un ensemble d'individus en interaction caractérisé par les points suivants :
- un seul adulte (l'enseignant)
- en rapports réguliers
- avec un groupe
- d'enfants ou d'adolescents
- dont la présence est obligatoire
- réunis dans le but de s'instruire
- dans une institution : l'école
2) Le groupe classe est un groupe formel : les membres ne se sont pas choisis.
3) Le groupe classe est donc un groupe unique qui se définit par quelques propriétés : sa structure, son degré de cohésion, ses objectifs, ses normes, ses valeurs.
4) Dans ce groupe classe, l'enseignant se trouve seul face à un groupe de pairs dont il ne fait pas partie, avec, théoriquement des atouts mais qui ne suffisent pas à garantir le fonctionnement de la classe :
- son statut d'adulte
- son statut professionnel
- son savoir
- son savoir-faire
Les besoins individuels de l'élève
A. Maslow, psychologue américain a hiérarchisé les besoins fondamentaux de tout individu en différents niveaux que l' on peut représenter de manière schématique par une pyramide.
En partant de la base de la pyramide se superposent
- les besoins physiologiques (faim, sommeil, contact corporel...)
- les besoins de sécurité (protection, stabilité...)
- les besoins d'appartenance (famille, amis, bande...)
- le besoin d'estime des autres (reconnaissance, réussite...)
- le besoin d'estime de soi (confiance en soi)
- les besoins de réalisation (créativité, développement personnel, autonomie).
Les besoins du groupe classe
Pour que la classe fonctionne correctement, il est nécessaire que les besoins individuels de chaque élève soient satisfaits, mais aussi que les besoins du groupe soient reconnus et pris en compte.
Quatre types de besoins peuvent être identifiés au niveau du groupe classe :
1) Le besoin de sécurité : lié à l'existence d'une loi, de règles de fonctionnement clairement explicitées (attention à l'arbitraire/importance du sens de la justice)
2) Le besoin de cohésion :
- le partage de mêmes normes, de mêmes valeurs
- l'existence d'un esprit de solidarité
- le développement d'un esprit coopératif plutôt que compétitif
3) Le besoin de reconnaissance :
- besoin d'être considéré de façon positive par l'enseignant (plaisir de l'enseignant d'être dans sa classe)
- besoin de se sentir reconnu par l'extérieur, les autres adultes de l'établissement, les autres groupes d'élèves (regroupés dans des classes spécifiques)
4) Le besoin d' expression et de communication :
- besoin fondamental de tout individu, réactivé dans une situation de groupe et rarement pris en compte
- communication élève / enseignant, élève / élève
- nécessité pour l'enseignant :
- de modifier sa représentation de la classe studieuse écoutant attentivement ;
- de prendre en compte la parole individuelle de l'élève et la parole collective des élèves.
La non-satisfaction de ces besoins entraîne une frustration qui peut encourager les élèves à recourir à des processus d'adaptation pour les réduire ou y échapper : comportement de violence en groupe (le bouc émissaire, le clown, le rebelle), anorexie scolaire (attitude globale de rejet de l'école).
Notes de lecture par Monique Franck ,juin 2003.
Sources
AUGER, Marie-Thérèse, BOUCHARLAT, Christiane. Elèves « difficiles », profs en difficulté. Lyon : Chronique sociale, 2001.
Blin Jean-François, Gallais-Deulofeu, Claire. Classes difficiles : des outils pour prévenir et gérer les pertubations scolaires. Paris : Delagrave ; Toulouse : IUFM Midi-Pyrénées, 2003. (Delagrave pédagogie et formation).