[ CASNAV-CAREP de Nancy-Metz ]
Mai 2007
Source
CASANOVA, Rémi. Ces enseignants qui réussissent : face à la violence dans la classe. Vigneux : Matrice, 2004.
Notes de lecture par Monique Franck, CASNAV-CAREP de Nancy-Metz
• 4 points qui sont la base de la pédagogie humaniste et efficace adressée aux élèves comme aux enseignants.
• 4 points qui ne se développent pas de façon linéaire, mais s'appliquent de façon dynamique, interactive dans le cadre posé par l'efficacité éthique.
• Ils renvoient à l'organisation pédagogique et aux activités. Concrètement :
- Définition de la loi.
- Connaissance du permis et de l'interdit.
- Instauration des limites.
- Délimitation des lieux.
- Temps et activités / place et rôle de chacun.• « Qui fait quoi, où, quand, comment ? »
• « Pourquoi et pour quoi ? »
• Elle vise à rendre responsable, à rendre raisonnable, réfléchi, sérieux dans certains cas.
• Elle oblige à rendre compte de ses actes dans le cadre de la vie sociale, pour l'ensemble de sa conduite et à accepter l'évaluation sous la forme de félicitations, de conseils, de reproches, de demande de réparation.
• Elle fait comprendre à chacun, qu'en dernier ressort, il est maître de son destin.
• En existant, l'élève est reconnu pour ce qu'il est, mais aussi pour ce qu'il fait.
• Il est respecté en tant qu'individu, en même temps que le groupe lui est reconnaissant pour ce qu'il apporte.
Il naît au terme d'une reconnaissance mutuelle.
• Respect des êtres et des choses
• Respect de soi par la restauration, sinon la prise de conscience, de ses capacités, de son utilité et de la signifiance de ses actes.
• Respect dans le regard de l'Autre, extérieur à la classe et qui respecte les personnes et leurs productions.
Les 4 R renvoient à la position adoptée par l'enseignant en tant qu'être humain exerçant une profession. Il ne s'agit donc pas de propos incantatoires, mais d'attitudes vers lesquelles il faut tendre, attitudes jamais atteintes parce que construites sur l'incomplétude mais toujours recherchées, toujours en construction : ce sont des postures, des façons de voir et de comprendre le monde, résolument ancrées dans le champ de l'humanisme et de l'incertitude. Elles se vivent et ne peuvent en aucun cas se décréter.
Il est avant tout une personne, un sujet dans un contexte professionnel surdéterminé par une histoire personnelle.
Pédagogue
Il accompagne l'enfant, le conduit, le met sur le chemin, le mène par la main, s'enrichit de la relation, participe pleinement à l'éducation de l'enfant dans toutes ses dimensions (didactiques, affectives, sociales) ; il est professeur (étymologiquement, la profession c'est l'aveu de ce que l'on est... et de ce que l'on devient).
Maître (au sens de « compagnon »)
Le maître s'occupe non pas des disciples qui prendront sa suite, mais d'apprentis et de compagnons qui prendront la suite.
Le maître considère que le savoir n'est pas un bien privé mais un objet à partager, à échanger, à transmettre.
Cherchant
Il avance dans une dimension d'inachevé, d'incomplétude, d'insatisfaction ayant conscience de l'impossibilité d'accomplir totalement la tâche.
Il considère qu'il ne peut pas tout, il détient en partie la clé des problèmes auxquels il est confronté.
Il est, tel un passant.