[ CASNAV-CAREP de Nancy-Metz ]

Accompagnement d'un élève non francophone

Les différents domaines de compétences dans le domaine de la langue orale

Novembre 2000

 

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Prise de parole,communication

 

1. Prendre la parole, respecter la parole de l'autre, les règles conversationnelles

• Oser prendre la parole en grand groupe : vie de classe, régulation de conflits, élaboration de règles de vie, de projets communs, le “Quoi de neuf ? ”, présentation de travaux...
• Prendre la parole pour construire et réaliser un projet à deux . Exemples : faire en commun un puzzle, un jeu de construction, une peinture...
• Conversations en grand groupe ou petits groupes libres ou à partir de déclencheurs.
• Jeux simples suscitant la socialisation : jeux de société, dominos, lotos... (en situation d'apprentissage puis en autonomie).
• Acquisition des codes de communication culturelle (usages sociaux, actes de paroles).
• Jeux de rôles, d'imitation, jeux théâtraux, TV (imitation du présentateur).

2. Travailler la qualité de l'écoute

• Ecouter des textes, des histoires,un message enregistré, des enregistrements de voix d'enfants, de bruits familiers.
• Coin-écoute (histoires, contes, musique, instruments).
• Enchaîner une comptine commencée par un enfant.
• Jeux de mimes, d'écoute (activités musicales," Le roi du silence ", " Le chef d'orchestre " " Le téléphone gestuel " : faire passer un ou une série de gestes).

3. Apprendre à communiquer

• En situation authentique : vie de la classe, évènements, jeux symboliques ; raconter une histoire ou une sortie à des personnes qui ne l'ont pas vécue
• Jeux de dialogue à 2, émetteur et récepteur séparés : donner des consignes à un autre pour lui faire reproduire un dessin, un puzzle, une construction... (pavages, jeux de construction, blocs logiques, tangrams) ; faire évoluer un dessin commencé et inachevé ; jeu du téléphone : passer une commande à partir d'un catalogue.
• Répéter une consigne donnée par le maître à un camarade, le dernier de la chaîne doit l'exécuter : faire habiller une poupée ou une silhouette par un autre enfant exactement de la même manière que la sienne ; faire exécuter un parcours à d'autres enfants.
• Jeux de communication référentielle : avec pour référence commune : un objet, un dessin, une œuvre d'art, un portrait... retrouver, en posant des questions, l'objet exact auquel pense l'interlocuteur.

Maîtrise du code linguistique

 

1. Développer et enrichir le lexique (utiliser le vocabulaire en contexte)

• À partir de situations vécues : création d'imagiers...
• Activités de classement, de catégorisation, de comparaison (avec images, cartes postales, catalogues...)
• Jeu : " Colorcards , prépositions, verbes, objets " ou autres jeux du commerce (mémorys, lotos, ours à habiller...).
• Jeux d'enrichissement du lexique
• Dominos d'association : les mots et leurs dérivés : ex. dent -> dentiste
• Jeux de Kim (faire verbaliser les objets, ceux qui manquent, leur position spatiale... )
• Deviner un mot choisi par des enfants ou un mot inconnu à partir du contexte.
• Jeu de substitution : retrouver le mot qui a été remplacé par un autre (ex. je "plop" une carotte).
• Coder un itinéraire (en utilisant verbes d'actions, termes spatiaux...) pour le faire exécuter.

2. Maîtriser le système phonologique

• Jeux avec la voix et activités musicales.
• Jeux de mots : kyrielle (“ fourmi - mie de pain... ”), bouts rimés, le corbillon.
• Jeux de rimes : avec les prénoms de la classe, bouts rimés, assonances.
• Jeux avec les phonèmes : dans des comptines connues, remplacer des mots par des phonèmes, ou placer le même phonème dans toutes les syllabes (" Ma serpette est perdue ").
• Jeux d'articulation, de respiration et de prononciation.
• Jeux d'intonation : dire un texte ou un dialogue de différentes manières.

3. Travailler la structure morphosyntaxique

• Jeux de paroles motivants et contraignants (cf. Document " Jeux pour parler ", CEFISEM, " Apprendre la grammaire dès la maternelle " de M. Kuhl-Aubertin )
• Contes, comptines, histoires à ritournelles ou formulettes.
• Jeux d'imitation de structure syntaxique (à partir de comptines ou chants connus).
• " La phrase qui grandit : la voiture/rouge/de mon père/roule/sur la route... "
• Jeu des métiers : quand je serai grand, je serai...
• Notion de temps, de durée, présent  - passé : que s'est-il passé entre deux images ?
• Jeu de devinette : à résoudre puis à créer. Ex. : " elles coulent quand on a mal, qu'est que c'est ? " Réponse : les larmes.

Compréhension et utilisation des différentes fonctions du langage

 

1. Décrire, exprimer des émotions

• À partir d'expériences vécues, déclenchant la parole.
• À partir de marionnettes, de diapositives, d'images, de photos d'activités en classe.
• Verbalisation d'une activité en cours (recette, activités scientifiques et techniques...)
• Compte rendu d'une sortie ou activité à quelqu'un qui ne l'a pas vécue (enregistrement possible).
• Décrire une situation simple, une image.
• Jeu des paires : faire identifier une ou plusieurs images à un autre enfant parmi plusieurs.
• Tous les jeux de communication où il faut donner des consignes.

2. Raisonner, argumenter, déduire, émettre des hypothèses

• Sur le contenu d'un livre, un ou plusieurs objets cachés, une situation insolite.
• À partir d'images : des mains en action, des expressions de visage (ex. : un petit garçon qui pleure), des personnes en mouvement : que se passe-t-il ? pourquoi ?
• Idem avec des images publicitaires : invention de slogans à justifier.
• Photo mystère : puzzle (image découverte petit à petit), jeu des caches.
• Jeu du portrait : à partir de visages découpés dans des magasines ou des photos d'animaux ou autres (formes géométriques...), identifier par des questions et des déductions le portrait choisi.
• Jeux de société : Qui est-ce ? Suis-je une banane ?
• Jeu des anomalies : sur une image ou une diapositive (Editions du Grand Cerf) : trouver l'erreur, expliquer pourquoi c'est insolite.

3. Structurer le récit

• Lier expérience / langage , connaissances / émotions en s'appuyant sur le vécu.
• Inventer les dialogues d'une saynète, de marionnettes, jeux de rôle...
• Inventer un récit et procéder à sa mise en forme chronologique et langagière (emploi des connecteurs logiques corrects, marques du temps...) à partir de livres sans textes, d'images séquentielles, d'un objet ou image insolites, de cartes postales...
• À partir de contes ou histoires connus : raconter et/ou illustrer, terminer, remettre en ordre... (Diapositives : Histoires à dire - Atelier de l'oiseau magique).
• Décoder des recettes ou modes d'emploi, en fabriquer.
• Compléter un message ex : "  Maman prépare la ? "
• Jeu des phrases absurdes : ex. " La pomme mange Pierre " : est-ce possible ?

Faire de la langue une langue de plaisir, de jeux

 

1. Plaisir des mots

• Les comptines jouant sur les phonèmes.
• Jeux de mots : ex. " L'alphabet fou " de A. Rosenthiel.
• Les vire - langues (articulation et différences entre phonèmes proches).
• Les mots transformés ex. " Les motordus " de PEF , les jeux de syllabes (création de mots nouveaux ex. " SINE : chat - pot ")
• Inventions logiques des enfants : ex." primevère, primejaune "
• Humour des expressions toutes faites et calembours : ex. livres de Le Saulx : " ma cousine est chouette ".
• Polysémie des mots ( ex. : " je range, je me range ").
• Jeu d'opposition de paires minimales ex. : " hier, j'ai bu du pain ou du vin ? "

2. Créations poètiques

• À partir de bouts rimés (comptine des prénoms...)
• À partir de formules inductrices (ex. : si j'étais, je voudrais...) ou de mots bizarres et inconnus (ex. : cucurbitacée, coléoptère...)
• À partir de comptines ou poésies ouvrant sur l'imaginaire (ex. : " Ca n'existe pas "de R. Desnos).
• À partir de l'imitation de comptines ou poésies (au niveau du thème, de la structure poétique et / ou langagière...).

3. L'imaginaire

• Les contes à imiter, déformer, mettre à l'envers, créer (atelier des contes).
• À partir d'un support sonore (musique ou autre).
• À partir d'un tableau (œuvre d'art, interprétation de collages, de taches de peinture).
• À partir de diapos, cartes postales, BD, pubs, histoire sans paroles...

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