[ CASNAV-CAREP de Nancy-Metz ]
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Conférences
24 octobre 2001
L'intégration des enfants issus de l'immigration
Conférence
de Martine Fontaine, directrice d'Inter Service Migrants/
Est (ISM).
Résumé par Martine Fontaine.
Notre approche tendra à montrer que, du point de vue de la scolarité, il n'y a pas un problème des enfants d'immigrés en France, mais un problème d'accueil et de gestion socio-économique des populations défavorisées dont font partie les immigrés.
Dans le contexte de la massification de l'accès à l'enseignement secondaire, dans les années 70/80, la réussite sociale est de plus en plus liée à la réussite scolaire avec comme corollaire l'échec scolaire d'une forte proportion des enfants issus des catégories socioprofessionnelles les plus défavorisées qui a mis à mal le modèle égalitaire de notre école républicaine.
Plus que les enfants français de leur classe sociale , les enfants des familles immigrées cumulent les facteurs défavorables à une scolarité réussie : 79% d'entre eux appartiennent à une famille ouvrière, ont une mère ayant au plus terminé l'école primaire (82%) et grandissent dans une famille d'au moins 4 enfants (60%).
Pourtant il apparaît que, si on compare la réussite scolaire des enfants d'origine étrangère à celle de leurs homologues français, à catégories socioprofessionnelles égales, 53% des enfants originaires de Turquie, du Maghreb ou d'Asie du Sud-Est parcourent le collège sans redoublement, contre 40% des enfants français.
La théorie du handicap culturel vole en éclat : la migration a eu un effet bénéfique sur la scolarité de ces enfants.
En effet, en quittant leur pays les émigrants ont manifesté une forte motivation pour améliorer leurs conditions d'existence et « forcer le destin », ambition qu'ils reportent sur leurs enfants qui finiront par justifier leur départ . De plus les immigrés souvent peu ou pas scolarisés, n'ont pas, comme beaucoup de parents français des milieux défavorisés, de rapports négatifs avec l'institution scolaire puisqu'ils n'y ont pas, eux, connu l'échec. Ces parents attendent donc beaucoup du système scolaire, ce qui n'est pas toujours le cas des parents français des milieux populaires qui, par résignation, auto-limitent le plus souvent leurs espoirs de réussite pour leurs enfants.
Le secret de la réussite passe par le projet de la réussite, même si on observe des disparités entre les familles, et que la notion d'échec et de réussite varie, selon qu'on la mesure à l'aune de sa propre expérience, par rapport à la société d'accueil ou à la société d'origine.
On notera également que les familles immigrées ont à négocier leur relation éducative vis-à-vis de leurs enfants, dans le sens où les normes et les valeurs reçues dans le pays d'origine peuvent diverger, voire s'opposer à celles en usage dans le pays d'accueil.
Les parents sont souvent placés devant le dilemme suivant : doivent-ils
préserver et transmettre ce qu'ils ont eux-mêmes reçu
ou admettre l'idée que leurs enfants sont voués à s'éloigner
de ces valeurs ?
L'enfant d'immigré est lui contraint de découvrir et de construire
son identité de manière complexe, en gérant des références
intermédiaires qui lui permettent d'opérer son intégration
en évitant les déchirements familiaux.
Si beaucoup de jeunes assument au mieux cette ambivalence, des problèmes de comportement se manifestent lorsque la demande sociale les place dans l'obligation de choisir entre ces deux composantes de leur identité.
Ainsi, les phénomènes de discrimination à l'embauche ou de stigmatisation d'un quartier entraînent certains enfants d'immigrés à revendiquer une identité de groupe de manière provocatrice et conflictuelle.
Il est important d'être à l'écoute de ces jeunes en quête d'identité, même si, et surtout, si le « décodage » du discours demande du temps, mais il est aussi essentiel d'agir en amont, en reconnaissant la validité des références culturelles des familles. Parce qu'il est important que la société d'accueil, et d'une façon générale, les adultes qui composent son univers lui renvoient une image de ses parents qui ne soit pas dévalorisée.