Association pour
Le Développement de l’Enseignement de
l’Allemand
en France
A Mesdames et Messieurs les Directrices et Directeurs d’école.
Madame, Monsieur,
Le Ministre de l’Education Nationale a réaffirmé dans sa conférence de presse du 4 septembre 2000 sa volonté de faire des langues vivantes une discipline à part entière à l’école élémentaire : en 2005, les langues devraient être enseignées dès le CP.
1) Pourquoi introduire les langues vivantes dès l’école primaire ?
Ø La maîtrise de plusieurs langues est de plus en plus souvent exigée sur le marché du travail. Or, même si les résultats de l’introduction des langues vivantes à l’école tels qu’on peut les observer depuis 1992 ne sont pas vraiment probants, les linguistes ont montré qu’entre 6 et 10 ans, les enfants sont plus aptes à apprendre une langue étrangère qu’à la période de l’adolescence. Pour dépasser le seuil qui permettrait aux enfants de s’appuyer sur des acquis réels, il faudra améliorer les conditions d’enseignement des langues à l’école.
Ø L’ouverture à d’autres cultures est devenue dans le monde moderne une nécessité. Il est donc important que dès l’école primaire les enfants soient confrontés par le biais des langues étrangères à la diversité des cultures.
2) Pourquoi proposer plusieurs langues?
Ø Ne proposer que l’anglais contribuerait renforcer l’hégémonie de cette langue et la domination de la culture anglo-américaine déjà omniprésente dans les médias. Le rôle de l’école primaire n’est-il pas justement de donner aux enfants les moyens de résister à certaines formes de conditionnement en ouvrant leur esprit à la diversité des langues et des cultures ?
Ø Notre pays a besoin de techniciens et de commerciaux disposant de compétences linguistiques variées. Les statistiques établies par l’administration des douanes montrent que, contrairement aux idées reçues, les échanges avec les pays anglophones ne représentent guère plus d’un tiers de notre commerce extérieur et sont suivis de près par les échanges avec les pays germanophones. Dans l’intérêt de notre économie comme dans l’intérêt des jeunes (un profil linguistique original constitue un atout sur le marché du travail), il faudrait rétablir un équilibre plus conforme aux besoins multiples du pays.
Ø Le rayonnement de notre langue et de notre culture dépendra naturellement aussi de l’intérêt que nous porterons aux autres cultures : pourquoi les Italiens ou les Hollandais feraient-ils l’effort d’apprendre notre langue si nous négligeons la leur ? De plus, il serait contraire à l’esprit de la construction européenne de privilégier la langue et la culture d’un seul de nos partenaires.
3) Un défi à relever
La diversification de l’offre de langues vivantes étrangères à l’école primaire pose des problèmes d’organisation que nous ne méconnaissons pas. Nous n’ignorons pas non plus que si le Ministère prône la diversification linguistique, de nombreux responsables locaux de l’Education Nationale souhaitent pour des raisons de commodité et d’économie uniformiser l’offre de langues à l’école primaire. Mais il faut considérer les enjeux du plurilinguisme tant au plan économique qu’aux plans politique et culturel, dans l’intérêt des enfants qui vous sont confiés. En outre, il serait contraire à la tradition de notre école de réserver l’accès à des langues et des cultures diverses à une élite privilégiée (socialement ou géographiquement).
Vous pouvez à votre niveau contribuer à la diversification linguistique en appliquant les circulaires du 22 mai 98 et du 17 juin 99 qui prévoient “ d’informer les familles de l’offre académique ainsi que des particularités et de l’utilité de chacune des langues proposées. ” Les professeurs du collège de votre secteur ou des représentants de notre association sont à votre disposition pour participer aux réunions d’information sur les langues prévues par les circulaires ministérielles.
Nous restons à votre disposition pour toute information complémentaire et vous prions d’agréer, Madame, Monsieur l’expression de notre considération.
[ce document peut être obtenu en contactant vos responsables régionaux]
