APPRENEZ A UTILISER VOTRE DICTIONNAIRE

 

 

 

Activité 1    Activité 2    Activité 3    Activité 4    Activité 5    Activité 6

 

Claude Renucci et Linda Northrup, enseignantes d'anglais, nous livrent ici leur point de vue sur le dictionnaire bilingue et proposent quelques exercices conçus pour familiariser les élèves avec cet outil, afin qu'il devienne leur allié.

 

Vos élèves savent-ils véritablement utiliser un dictionnaire ? Les nôtres ont des difficultés pour trouver la bonne entrée, repérer la nature grammaticale du mot qu'ils recherchent, identifier le caractère britannique ou américain ou le niveau de langue d'un mot, quand ils ne s'arrêtent pas tout simplement à la première traduction qui leur est proposée sans chercher si le mot a d'autres sens !

 

Est-ce si étonnant ? Un bon dictionnaire est une mine fabuleuse d'information : il doit comporter des indications sur la phonétique, les sens divers du mot, de nombreuses tournures idiomatiques, un repérage précis du niveau de langue (familier, littéraire, etc.) aussi bien que des informations culturelles très précieuses tant pour nous que pour nos élèves.

 

Il nous semble donc fondamental d'entraîner les élèves à manipuler, dès le début de l'année, un outil peu familier et dont ils mesurent mal l'importance. C'est pourquoi nous avons crée des activités destinées à les familiariser avec leur dictionnaire.

 

L'initiation se présente sous la forme d'exercices organisés en deux parties. La première, "Apprenez à connaître votre dictionnaire", fait découvrir à l'utilisateur les différentes parties de la nouvelle édition du Robert & Collins Senior, en attirant son attention sur la mise en page, la manière dont les renvois sont signalés et la variété des types d'informations donnés. En un mot, l'objectif est d'aider à percevoir l'organisation logique de l'ouvrage.

 

La seconde partie, plus étoffée, propose une série d'activités d'enrichissement lexical et culturel.

 

Nous avons résolument écarté la langue académique au profit d'un anglais de communication, jeune, utile à nos élèves, sans pour autant renoncer à la réflexion pédagogique. Nous suggérons ainsi d'entraîner les utilisateurs à développer une réflexion sur le contexte, la nature grammaticale, la langue maternelle, etc., sans laquelle toute recherche dans le dictionnaire serait vaine.

 

Nous espérons que ces activités vous aideront à stimuler et à nourrir l'intérêt de vos élèves pour la langue anglaise.

 

Linda Northrup & Claude Renucci

 

 

Apprenez à connaître votre dictionnaire

 

 

 

Avant d’utiliser votre dictionnaire pour la première fois, consultez la partie " Comment utiliser le dictionnaire ", au début de l’ouvrage, page par page.

Activité 1

1.     A quelle page se trouve une explication sur les pluriels et la manière dont ils sont traités dans le dictionnaire ? 2.     A quelle page se trouve une explication sur la manière dont sont traités les articles longs ? 3.     Où se trouve une explication sur la manière dont ce dictionnaire traite les composés ? 4.    Trouvez une explication sur l’endroit où le dictionnaire présente les expressions idiomatiques et les formules figées.
  1. casser les pieds à quelqu’un
  2. connaître quelque chose sur le bout des doigts
  3. faire une faute
  4. faire du violon

Vérifiez votre réponse à l’aide du dictionnaire.

 5.    Où se trouvent les expressions concernant les renvois en bas de page ?

Correction de l'Activité 1    

Activité 2    

 

Dans la partie " Comment utiliser le dictionnaire ", différents symboles et abréviations sont utilisés. Que signifient les suivants ?

 

  1. Les crochets [ ]

Indiquent :

  1. un synonyme du mot-entrée
  2. un mot fréquemment utilisé avec le mot-entrée
  3. le genre du mot
2.    Les parenthèses avec le signe =

Indiquent :

  1. des synonymes
  2. des antonymes (contraires)
  3. des homonymes

3.    Les crochets avec le signe +

Indiquent :

  1. les prépositions qui suivent un verbe
  2. les compléments d’objet d’une entrée verbe
  3. les adjectifs qui vont avec les verbes
4.    frm signifie :
  1. from
  2. formal
  3. form
5.    SPEC est l’abréviation de :
  1. spécial
  2. spectacular
  3. specialist
6.    NonC indique
  1. que le nom n’est pas utilisé au singulier
  2. que le nom est non comptable et qu’il n’est en général pas utilisé au pluriel
  3. que le dénombrable est seulement utilisé au pluriel
7.    * indique que la langue est :
  1. très soignée
  2. un peu familière
  3. très familière
8.    ** (vertical) indique que la langue est :
  1. très familière
  2. très soignée
  3. très vulgaire
9.    *** (triangle) indique que le mot est :
  1. est acceptable
  2. doit toujours être utilisé
  3. doit être évité
10    Le symbole † signifie que le mot est :
  1. argotique
  2. archaïque
  3. démodé
11.    arg signifie que le mot est :
  1. un mot d’argot
  2. un terme technique
  3. un terme littéraire

Correction de l'Activité 2   

Activité 3

 

Parcourez les pages XVIII à XXIII du Robert & Collins Senior en prêtant attention aux différentes caractéristiques proposées. Étudiez la page d’exemples qui vous est fournie : entourez un exemple de chacune des caractéristiques suivantes sur la page.

 

  1. composés signalés par "
  2. synonymes
  3. clarification de la traduction
  4. note culturelle
  5. nom non comptable
  6. numéros des différentes catégories grammaticales
  7. sens figuré
  8. domaine
  9. lettres signalant différents sens
  10. catégories grammaticales
  11. renvois
  12. compléments de nom
  13. style soigné
  14. préposition souvent utilisée
  15. exemples
  16. nom complément du nom
  17. phonétique API
  18. anglais américain

 

Texte à utiliser avec l'Activité 3 : page 1263, -"engined" à "enormity".

Correction de l'Activité 3

Activité 4

 

Imaginez que vous deviez écrire une dissertation, une lettre ou un résumé pour votre cours d’anglais. Vous vous posez bien sûr de nombreuses questions, mais votre professeur n’est pas là pour vous répondre. Heureusement, votre dictionnaire peut vous aider !

En répondant aux questions ci-dessous, vous découvrirez où se trouvent les différents types d’information. Quand vous trouvez l’information, lisez-la pour comprendre de quoi il s’agit.
  1. Vous ne vous souvenez plus du participe passé du verbe seek. Où cherchez-vous ? (deux possibilités)

    2. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  2. Vous voudriez connaître l’équivalent métrique exact d’une " pinte " anglaise. Où cherchez-vous ? (deux possibilités)

    3. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  3. Vous voulez connaître les différentes manières d’exprimer la suggestion en anglais. Où regardez-vous ?

    4. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  4. Avant de commencer votre essai, vous voudriez revoir la structure typique d’un essai et quelques tournures impersonnelles pour introduire un sujet. Où regardez-vous ?

    5. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  5. Vous devez écrire une courte lettre pour demander des renseignements. Où trouvez-vous un modèle ?

    6. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  6. Vous voulez vérifier que vous comprenez bien les symboles phonétiques utilisés dans le dictionnaire. Où vous reportez-vous ?

    7. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  7. Vous voulez convertir une température en Fahrenheit en degrés Celsius. Où trouver de l’aide ?

    8. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  8. Vous ne vous souvenez plus comment former la voix passive en anglais. Où regardez-vous ?

    9. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  9. Vous voulez un modèle de CV en anglais. Où pouvez-vous le trouver ?

    10. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  10. Vous avez besoin d’expressions utilisées au téléphone. Où les trouver ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

Correction de l'Activité 4

Activité 5

 

De nombreux termes techniques sont utilisés dans le dictionnaire. Attention, la traduction d’un mot varie selon la spécialité dont il est question. Par exemple, " composition " n’a pas le même sens à l’école et chez un typographique. Il faut donc y prendre garde !
  1. Comment est indiquée la spécialité technique d’un mot dans le Robert & Collins Senior ?
    2.

    ……………………………………………………………………………………………………………………….

  2. Où trouve-t-on une explication des abréviations utilisées ?
    3.

    ……………………………………………………………………………………………………………………….

  3. Ces abréviations sont-elles différentes dans la partie français-anglais et dans la partie anglais-français ?
    4.

    ……………………………………………………………………………………………………………………….

  4. Cochez la (ou les) bonne(s) colonne(s) pour indiquer si vous trouvez les abréviations suivantes dans la partie anglais-français ou dans la partie français-anglais, ou les deux, et leur sens.

 

    Domaine

    Partie F/A

    Partie A/F

    Sens

    a. Bio

    		      

    b. Metal

    		      

    c. Photo

    		      

    d. Telec

    		      

    e. Ind

    		      

    f. Comput

    		      

    g. Tex

    		      

    h. Orn

    		      

    i. Ordin

    		      

     

  1. Précisez pour le mot en gras de quel domaine il est question dans les phrases suivantes. Traduisez ensuite le mot.
  1. I’m afraid your voice doesn’t have the right pitch.

    2. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  2. I think the pitch will be too wet to play.

    3. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  3. When we have chicken, I only eat the breast meat.

    4. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  4. The local newspaper was the first to report the scoop.

    5. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  5. They have a box at the Comédie-Française.

    6. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  6. Write the words you don’t know between brackets.

    7. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  7. I came out of the shops to find a clamp on my car.

    8. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  8. My sister plays four wind instruments ; I only play two.

    9. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  9. She is a prominent frontbencher in the House of Commons.

    10. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  10. We bought shares well below market prices.

 

Correction de l'Activité 5

Activité 6

 

1.    Cherchez le mot chop dans le Robert & Collins Senior.
  1. Combien de fois trouvez-vous ce mot suivi de traductions ?

    2. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  2. Comment cela vous est-il indiqué ?

    3. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  3. Comment appelle-t-on ce type de mot ?

    4. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  4. Dans la première entrée du mot, combien y a-t-il de numéros dans des cases ?

    5. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  5. Qu’indiquent ces numéros ? Précisez.

……………………………………………………………………………………………………………………….

2.    Vous volez traduire le mot carrière.
  1. Reportez-vous au dictionnaire dans la partie français-anglais. Combien d’entrées y a-t-il ?

    2. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  2. Comment allez-vous déterminer l’entrée qui vous convient pour le mot carrière ?

    3. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  3. Voici les phrases que vous devez traduire :

Quel mot anglais utilisez-vous à chaque fois ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

3.    Cherchez le nom composé block letters.
  1. Sous quel mot se trouve-t-il ?

    2. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  2. Combien ce mot a-t-il de catégories grammaticales et comment sont-elles indiquées ?

    3. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  3. Quelles sont ces catégories ?

    4. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  4. Quel est le sens de ce nom composé ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

4.    Cherchez le verbe hand in.
  1. Sous quel mot se trouve-t-il ?

    2. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  2. Combien ce mot a-t-il de catégories grammaticales et comment sont-elles indiquées ?

    3. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  3. Dans quelle catégorie grammaticale devez-vous chercher le mot indiqué ?

    4. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  4. Quel est le sens de ce verbe ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

5.    Cherchez le nom composé devils-on-horseback.
  1. Sous quel mot se trouve-t-il ?

    2. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  2. Combien ce mot a-t-il de catégories grammaticales et comment sont-elles indiquées ?

    3. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  3. Dans quelle catégorie grammaticale devez-vous chercher le mot indiqué ?

    4. ……………………………………………………………………………………………………………………….

  4. Comment est indiqué le sens en français de devils-on-horseback, et pourquoi ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

Correction de l'Activité 6

 

 

CORRECTION

 

 

Apprenez à connaître votre dictionnaire

 

 

Les corrections sont notées en rouge.

 

Activité 1

 

1.    A quelle page se trouve une explication sur les pluriels et la manière dont ils sont traités dans le dictionnaire ? p.xxvi 2.    A quelle page se trouve une explication sur la manière dont sont traités les articles longs ? p. xxiv 3.    Où se trouve une explication sur la manière dont ce dictionnaire traite les composés ? p.xxiv - xxv 4.    Trouvez une explication sur l’endroit où le dictionnaire présente les expressions idiomatiques et les formules figées. p. xxv
  1. casser les pieds à quelqu’un casser
  2. connaître quelque chose sur le bout des doigts bout
  3. faire une faute faute
  4. faire du violon faire
5.    Où se trouvent les expressions concernant les renvois en bas de page ?