Extraits du BO N°31 du 30 Juillet 1992

[...]

DANS LES ACTIVITES DE RECEPTION.

Compétences communes à l'écrit et à l'oral :

• Mobiliser son attention. Identifier et analyser une situation de communication, qu'elle soit directe (les interlocuteurs sont présents) ou différée (émetteur et récepteur sont séparés dans le temps et l'espace).
• Repérer les caractères distinctifs de la langue écrite, de la langue écrite oralisée et de la langue orale (syntaxe, lexique, emploi des temps verbaux, pauses et ponctuation, mise en relief...).

Compétences spécifiques de l'écoute :

• Se construire une représentation du locuteur (statut. personnalité...).
• Repérer les signes spécifiques de l'oralité (distinguer oral spontané. écrit oralisé).

[...]

DANS LES ACTIVITES DE PRODUCTION

• Prendre en compte une situation de communication donnée.
• Se construire une représentation du récepteur.
• Se fixer des objectifs avant de produire un texte (informer, plaire, émouvoir, convaincre...)
• Préparer, organiser son discours en fonction des objectifs retenus.
• Produire un discours cohérent et efficace :
  • - en choisissant les moyens d'expression appropriés au destinataire et à la situation de communication
  • - en utilisant les codes de certains discours normés (rapport, lettre administrative, notice technique, fiche de lecture, exposé...)
  • - en respectant les règles propres aux types de textes intégrés dans ces discours. Respecter les contraintes de la langue.

[...]

Discours argumentatifs :

• l'argumentation
• thèse et arguments
• faits et opinions, à partir de groupements de textes, tirés par ex. de la presse, de la publicité...

[...]

L élève donne de la cohérence à sa culture par une mise en perspective historique des textes qu'il étudie; ce qui l'amène à savoir :

• placer certaines œuvres (écrites, orales, filmiques) dans leur environnement culturel, dans leur contexte économique, politique et religieux ;
• relever dans un texte les indices qui permettent de retrouver ce qui caractérise une époque, une société, un lieu et, à partir de là, interroger les représentations que l'œuvre donne de la réalité historique

[...]

L'enseignement du français conduit aussi l'élève à savoir :

• Distinguer, par une connaissance du code social des relations humaines, ce qui se dit et ce qui ne se dit pas, ce qui s'écrit et ce qui ne s'écrit pas, en fonction des situations de communication

[...]

• Faire la part dans la variété des textes et, à travers la diversité de leurs supports, entre l'information et le commentaire, l'information et la propagande, l'information et l'incitation à l'achat (la publicité).

[...]

Éléments pour l'étude des textes argumentatifs.

• Sujet et thèse.
• Thèse proposée, thèse réfutée.
• Argument, contre-argument, exemple.
• Marques de subjectivité.
• Indices d'organisation.

[...]

Exemples d'activités d'apprentissage

• Reformulation immédiate d'un discours lu ou entendu.
• Demande de renseignements.
• Jeux de rôles : communication téléphonique, entretien, accueil...
• Construction d'une grille d'analyse d'interview, d'un exposé, d'un jeu de rôles.

[...]

• Tri et classement de textes à partir de critères donnés.
• Recherche de critères : tri et classement de textes à partir de ces critères.

[...]

• Dans la prose argumentative : distinction entre sujet du texte et thèse proposée - enchaînements logiques

[...]

• Reformulation sous forme synthétique de l'idée essentielle d'un paragraphe.
• Distinction de l'idée principale par rapport à son illustration.
• Présentation sous la forme d'un schéma des idées essentielles d'un texte et de leur enchaînement.
• Elaboration d'une liste d'arguments et de contre-arguments.
• Organisation d'une argumentation selon un plan.
• Explicitation de la thèse d'un texte argumentatif.
• Insertion d'exemples, de citations dans un texte.

Extraits du BO N°31 du 30 Juillet 1992

Notions en Histoire : responsabilité individuelle et collective, propagande, génocide, sécurité collective, nationalité, nation.

Thèmes du programme en Histoire :

• Les droits de l'homme bafoués : politique raciale, système concentrationnaire .
• L'exemple français : Les choix politiques : Vichy et la Résistance.
• La vie des Français pendant la guerre.

Notions en Géographie : environnement, responsabilité individuelle et collective

Thèmes du programme en Géographie :

L'environnement planétaire : l'étude de cette partie du programme intègre les dimensions économiques et civiques ainsi que les répercussions sur l'organisation des espaces envisagés

• La gestion des ressources : exemples de l'eau et du pétrole
• Les problèmes d'environnement: de l'échelle locale à l'échelle planétaire, à partir d'exemples
• La gestion des grands espaces internationaux : mers et océans, l'Antarctique

• Le langage verbal et non verbal
• Les freins à la communication.

• distinguer responsabilioté civile et responsabilité pénale
• reconnaître les éléments constitutifs de la responsabilité contractuelle et civile délictuelle (faute, dommage, lien de causalité.
• Déterminer les conséquences de la mise en jeu de la responsabilité civile.

Le citoyen, l'Etat de droit et la démocratie :

• Identifier les principales libertés publiques
• Dégager les principes d'un régime démocrratique
• Les biens et la propriété.
• La personnalité juridique

• Conduites à risques (comportement face à l'alcool et autres produits toxiques)
• Hygiène de vie : toxicité des substances inhalées ou ingérées (médicaments, alcool, substances toxiques,...)

Environnement :

• Gestion des resources et qualité de la vie : nuisances et pollutions.
• les différentes pollutions : environnement et prévention.
• environnement social : infrastructure sociale, économique et associative.

Consommation :

• Protection et sécurité des consommateurs : droits et obligations du consommateur.
• Qualité des produits et des services (étiquetage, certification, études comparatives,...)

Extraits du BO N°31 du 30 Juillet 1992

[...]

DANS LES ACTIVITES DE RECEPTION.

Compétences communes à l'écrit et à l'oral :

• Mobiliser son attention. Identifier et analyser une situation de communication, qu'elle soit directe (les interlocuteurs sont présents) ou différée (émetteur et récepteur sont séparés dans le temps et l'espace).
• Repérer les caractères distinctifs de la langue écrite, de la langue écrite oralisée et de la langue orale (syntaxe, lexique, emploi des temps verbaux, pauses et ponctuation, mise en relief...).

Compétences spécifiques de l'écoute :

• Se construire une représentation du locuteur (statut. personnalité...).
• Repérer les signes spécifiques de l'oralité (distinguer oral spontané. écrit oralisé).

[...]

DANS LES ACTIVITES DE PRODUCTION

• Prendre en compte une situation de communication donnée.
• Se construire une représentation du récepteur.
• Se fixer des objectifs avant de produire un texte (informer, plaire, émouvoir, convaincre...)
• Préparer, organiser son discours en fonction des objectifs retenus.
• Produire un discours cohérent et efficace :
  • - en choisissant les moyens d'expression appropriés au destinataire et à la situation de communication
  • - en utilisant les codes de certains discours normés (rapport, lettre administrative, notice technique, fiche de lecture, exposé...)
  • - en respectant les règles propres aux types de textes intégrés dans ces discours. Respecter les contraintes de la langue.

[...]

Discours argumentatifs :

• l'argumentation
• thèse et arguments
• faits et opinions, à partir de groupements de textes, tirés par ex. de la presse, de la publicité...

[...]

L élève donne de la cohérence à sa culture par une mise en perspective historique des textes qu'il étudie; ce qui l'amène à savoir :

• placer certaines œuvres (écrites, orales, filmiques) dans leur environnement culturel, dans leur contexte économique, politique et religieux ;
• relever dans un texte les indices qui permettent de retrouver ce qui caractérise une époque, une société, un lieu et, à partir de là, interroger les représentations que l'œuvre donne de la réalité historique

[...]

L'enseignement du français conduit aussi l'élève à savoir :

• Distinguer, par une connaissance du code social des relations humaines, ce qui se dit et ce qui ne se dit pas, ce qui s'écrit et ce qui ne s'écrit pas, en fonction des situations de communication

[...]

• Faire la part dans la variété des textes et, à travers la diversité de leurs supports, entre l'information et le commentaire, l'information et la propagande, l'information et l'incitation à l'achat (la publicité).

[...]

Éléments pour l'étude des textes argumentatifs.

• Sujet et thèse.
• Thèse proposée, thèse réfutée.
• Argument, contre-argument, exemple.
• Marques de subjectivité.
• Indices d'organisation.

[...]

Exemples d'activités d'apprentissage

• Reformulation immédiate d'un discours lu ou entendu.
• Demande de renseignements.
• Jeux de rôles : communication téléphonique, entretien, accueil...
• Construction d'une grille d'analyse d'interview, d'un exposé, d'un jeu de rôles.

[...]

• Tri et classement de textes à partir de critères donnés.
• Recherche de critères : tri et classement de textes à partir de ces critères.

[...]

• Dans la prose argumentative : distinction entre sujet du texte et thèse proposée - enchaînements logiques

[...]

• Reformulation sous forme synthétique de l'idée essentielle d'un paragraphe.
• Distinction de l'idée principale par rapport à son illustration.
• Présentation sous la forme d'un schéma des idées essentielles d'un texte et de leur enchaînement.
• Elaboration d'une liste d'arguments et de contre-arguments.
• Organisation d'une argumentation selon un plan.
• Explicitation de la thèse d'un texte argumentatif.
• Insertion d'exemples, de citations dans un texte.

Extraits du BO N°31 du 30 Juillet 1992

Notions : responsabilité individuelle et collective, propagande, génocide, sécurité collective, nationalité, nation.

Thèmes du programme :

• Les droits de l'homme bafoués : politique raciale, système concentrationnaire .
• L'exemple français : Les choix politiques : Vichy et la Résistance.
• La vie des Français pendant la guerre.

(NDR : à travers notamment les problèmes évoqués par le travail obligatoire, le STO, la collaboration, le travail forcé en système concentrationnaire, le travail comme moyen d'extermination, le travail comme moyen de résistance et de libération à partir de l'exemple des cheminots,...)

Notions en Géographie : environnement, ressource renouvelable, ressource non renouvelable, responsabilité individuelle et collective

Thèmes du programme en Géographie :

L'environnement planétaire : l'étude de cette partie du programme intègre les dimensions économiques et civiques ainsi que les répercussions sur l'organisation des espaces envisagés

• La gestion des ressources : exemples de l'eau et du pétrole
• Les problèmes d'environnement: de l'échelle locale à l'échelle planétaire, à partir d'exemples
• La gestion des grands espaces internationaux : mers et océans, l'Antarctique

Le salarié en droit social :

• le contrat de travail : reconnaître les éléments d'un contrat de travail : parties, obligations, durée ; distinguer les conséquences respectives de la démission et du licenciement.
• les pouvoirs de l'employeur : repérer le rôle du règlement intérieur
• les conditions de travail, la durée du travail, la rémunération
• la formation
• les représentants des salariés dans l'entreprise : comité d'entreprise, délégués du personnel
• les syndicats
• les conflits individuels et colectifs
• la négociation collective

L'emploi :

• la population active
• le chômage

Extraits du BO N°31 du 30 Juillet 1992

Entreprise et vie professionnelle :

• droits et obligations de l'employeur et du salarié dans l'entreprise
• rôle
  • du code du travail
  • du contrat de travail
  • des conventions collectives
  • des représentations des salariés dans l'entreprise
• prévention des accidents du travail : risques liés à l'activité professionnelle, mesurespréventives, déclaration d'accident.
• secourisme : S.S.T.