Le français au collège : la lecture en cycle central

	*Inspection pédagogique régionale des Lettres*
	Document d'accompagnement pour le cycle central

**Lecture en cycle central : compétences et applications**
Compétences	Exemples d’applications
Identifier le genre	Reconnaître les caractéristiques des genres - narratifs (romans d’aventure, nouvelles), - théâtraux (farce, comédie), - poétiques, épistolaires et didactiques
Repérer les fonctions du discours Etudier la façon dont ces différentes fonctions se combinent entre elles	Etudier les discours narratif, descriptif, explicatif et argumentatif Observer diverses formes d’argumentation (par le texte et par l’image) Raconter ou décrire pour expliquer (exemple : le récit dans la tragédie classique) Raconter ou décrire pour argumenter (exemple : la fable)
Tenir compte de la situation d’énonciation – Repérer ses éléments constitutifs – Déterminer les effets recherchés	Identifier l’énonciateur (qui parle ?) ainsi que le destinataire (à qui ?) Analyser la situation d’énonciation dans les récits fictionnels (auteur, narrateur, personnage), les interventions du narrateur (explications ou commentaires) et les paroles rapportées ÉNONCÉ-SITUATION D’ÉNONCIATION ÉNONCÉ ANCRÉ DANS LA SITUATION D’ÉNONCIATION ÉNONCÉ COUPÉ DE LA SITUATION D’ÉNONCIATION PAROLES RAPPORTÉES DIRECTEMENT ET INDIRECTEMENT Raconter pour amuser, décrire pour faire peur, expliquer pour justifier, argumenter pour convaincre ou dissuader, etc.
Repérer l’organisation du texte	Etudier l’organisation du texte narratif, l’ordre chronologique et ses ruptures L’ORGANISATION NARRATIVE et ses transformations Etudier l’organisation du texte descriptif et les ordres possibles de la description (structuration spatiale, temporelle, verbes de perception, qualification, etc.) L’ORGANISATION DESCRIPTIVE Etudier l’organisation du texte explicatif L’ORGANISATION EXPLICATIVE Etudier le récit (contes, nouvelles, romans) et les formes d’insertion du dialogue Etudier les dialogues dans les récits, les textes de théâtre et la bande dessinée TYPES ET FORMES DE PHRASE PONCTUATION DANS LE DIALOGUE NIVEAUX DE LANGUES Etudier la façon dont ces différents types de textes se combinent entre eux
Prendre appui sur les éléments assurant la cohérence du texte Transformer des détails en indices et utiliser ces indices pour construire le sens	Repérer les éléments assurant la continuité du texte (REPRISES NOMINALES ET PRONOMINALES) et les éléments assurant sa progression (THÈME, PROPOS, FORMES ET PROGRESSION) analyser leur rôle dans le texte, en liaison avec le genre THÈME/PROPOS, THEMATISATION (VOIX PASSIVE, MISE EN RELIEF) Repérer les connecteurs et analyser leur rôle dans le texte LES CONNECTEURS SPATIO-TEMPORELS LES CONNECTEURS LOGIQUES Repérer les éléments essentiels à la construction du sens (indications spatio-temporelles, informations permettant d’identifier et de caractériser les personnages, etc.)
Anticiper sur la suite du texte	Imaginer, en fonction du genre identifié et du sens déjà construit, une suite possible cohérente Prendre en compte, dans cet exercice, les retours en arrière et les ruptures temporelles

Note : quelques notions paraissent devoir être réservées à la classe de 4^ème : elles sont indiquées en italiques

Sommaire B.O.