Le français au collège : l'écriture en cycle central

	*Inspection pédagogique régionale des Lettres*
	Document d'accompagnement pour le cycle central

**Ecriture en cycle central : compétences et applications**
Compétences	Exemples d’applications
Assurer la lisibilité graphique	- Ecrire un texte orthographiquement et syntaxiquement correct. - Mettre en page un texte – titre et intertitres – pour en faire apparaître clairement l’organisation : LA PHRASE LA PONCTUATION (TEXTE ET PHRASE)
*Produire un discours : En fonction de la relation énoncé/situation d’énonciation En fonction de l’effet visé par l’énonciateur En fonction du point de vue de l’énonciateur En fonction du destinataire** * Les quatre compétences ici dissociées peuvent être associées dans les apprentissages	Faire varier l’énonciateur. Ancrer ou non l’énoncé dans la situation d’énonciation : ÉNONCÉ - SITUATION D’ÉNONCIATION ÉNONCÉ ANCRÉ DANS LA SITUATION D’ÉNONCIATION ÉNONCÉ COUPÉ DE LA SITUATION D’ÉNONCIATION Raconter pour amuser ou pour démontrer, décrire pour faire peur, expliquer pour justifier, argumenter pour défendre ou accuser, etc. - Savoir adopter et conserver un point de vue précis. - Ecrire et réécrire l’énoncé en faisant varier ce point de vue (exemple : un même événement raconté par un enfant puis un adulte). Savoir prendre en compte l’identité de celui auquel le discours est destiné. Ecrire et réécrire un énoncé en le modifiant selon le destinataire (ex : un même événement raconté à un enfant puis à un adulte) : NIVEAUX DE LANGAGE FORMES SIMPLES DE THÉMATISATION PAROLES RAPPORTÉES DIRECTEMENT ET INDIRECTEMENT
Ecrire un texte cohérent	Assurer la cohérence d’un texte : – par l’utilisation raisonnée des reprises nominales et pronominales – par l’utilisation raisonnée des diverses formes de progression SUBSTITUTS DU NOM FORMES DE PROGRESSION DANS LE TEXTE – par l’emploi des connecteurs (SPATIO-TEMPORELS et LOGIQUES) Repérer (travail sur le brouillon) les incohérences éventuelles, en particulier logiques, spatio-temporelles ou liées à la gestion des personnages dans le récit
Raconter	Choisir et agencer des faits à rapporter selon la chronologie de l’histoire Introduire dans cette chronologie des ruptures temporelles Résumer ou développer un texte narratif ORGANISATION DU TEXTE NARRATIF ORGANISATEURS TEMPORELS (compléments circonstanciels et connecteurs) PROGRESSION À THÈME CONSTANT
Décrire	Choisir et agencer les éléments de la description Faire varier l’ordre de la description (de haut en bas, de droite à gauche, de l’ensemble au particulier, etc.). Décrire en faisant varier le point de vue Développer un texte descriptif ORGANISATION DU TEXTE DESCRIPTIF ORGANISATEURS SPATIAUX (compléments circonstanciels et connecteurs) PROGRESSION ÉCLATÉE LES DIVERSES FORMES D’EXPANSION DU NOM
*Expliquer*	Transformer des consignes en texte explicatif Rédiger de brèves notices explicatives (en liaison avec l’histoire-géographie, la biologie ou la technologie) ORGANISATION DU TEXTE EXPLICATIF ORGANISATEURS LOGIQUES (compléments circonstanciels et connecteurs) PROGRESSION LINÉAIRE
*Argumenter*	Transposer à l’écrit un débat oral, mené préalablement en classe, choisir un des arguments avancés pendant ce débat et le développer par écrit.
Ecrire un dialogue	Ecrire un dialogue fonctionnant de façon autonome et permettant un échange d’information, d’explications ou d’arguments Ecrire deux lettres, la seconde répondant à la première LES MARQUES TYPOGRAPHIQUES DU DIALOGUE LES NIVEAUX DE LANGAGE TYPES ET FORMES DE PHRASES
Ecrire un récit	Combiner à l’intérieur d’un récit les différentes formes de discours : – insérer dans un texte narratif des passages descriptifs, explicatifs, argumentatifs, et des dialogues TEMPS SIMPLES ET TEMPS COMPOSÉS – complexifier progressivement l’exercice, par la prise en compte de variations temporelles (ruptures, retours en arrière, ellipses narratives) Ecrire, individuellement ou par groupe, un récit complet (conte ou nouvelle)

Note : quelques notions paraissent devoir être réservées à la classe de 4^ème : elles sont indiquées en italiques.

Sommaire B.O.