Le programme du cycle central
  Programmes de 5 e et 4 e
II L’écriture en 5ème et 4ème
 
Sommaire

Classe de cinquième

Classe de quatrième

Objectifs du cycle

On s’attache à développer la maîtrise des différentes formes de discours, et donc la capacité et le goût d’écrire, en faisant rédiger des textes variés. En fin de cycle, les élèves doivent être capables de produire un récit de deux à trois pages, organisé de façon cohérente, ainsi qu’un texte explicatif d’une page environ. Mis en œuvre dès le début de l’année, les exercices d’écriture sont réguliers et fréquents. Ils donnent chacun matière à diverses formes d’évaluation, notées ou non. Pour favoriser cet apprentissage de l’écriture, on développe l’utilisation du traitement de texte, en relation avec l’enseignement reçu en technologie. L’étude de la langue s’appuie notamment sur les productions des élèves.

CLASSE DE CINQUIÈME

A. Objectifs

En classe de 5ème , on retient trois objectifs essentiels :

  • la maîtrise de la narration et de la description ;
  • leur utilisation conjointe dans un récit incluant également des dialogues;
  • la prise en compte de la situation d’énonciation (en adaptant le propos en fonction du lecteur, notamment dans le cas de l’explication).
    • En fin d’année, les élèves doivent être en mesure de produire un récit complet et cohérent de deux pages environ. Ils doivent également savoir justifier une réponse par écrit.

    B. Textes à écrire

    Pour soi

  • rédaction de ce qu’on retient (d’un texte, d’un document, avec leurs références) ;
  • écriture et réécriture d’un brouillon ;
  • reformulation écrite d’un court énoncé (produit par l’élève lui-même, entendu par lui).
    • Pour autrui
  • description (objet, lieu, image) ;
  • récit complet rendant compte d’une expérience personnelle;
  • récit fictif ayant un rapport avec le Moyen Age ou la Renaissance;
  • textes poétiques : exercices à contraintes formelles.
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    CLASSE DE QUATRIÈME

    A. Objectifs

    En classe de 4ème , les élèves doivent maîtriser la composition d’un récit complet et complexe de deux à trois pages, combinant différentes formes de discours (éléments descriptifs, éléments dialogués, éléments argumentatifs) et incluant un travail sur l’implicite dans le récit (ellipses narratives, ruptures temporelles). Ils sont également capables de rédiger un texte explicatif court (une page environ).

    B. Textes à écrire

    Pour soi

  • écriture et réécriture d’un brouillon (suite) ;
  • prise de notes à partir d’un support écrit ou d’une communication orale (initiation) ;
  • mise en ordre des idées et des informations afin d’argumenter (initiation à l’élaboration d’un plan) ;
  • résumés simples.
    • Pour autrui
  • portrait ;
  • lettre simple présentant une demande et la justifiant, ou réponse à une telle lettre ;
  • récit fictif simple ayant pour cadre le XVIIe le XVIIIe ou le XIXe siècle ;
  • récit complexe (incluant ellipse narrative, retour en arrière, anticipation) ;
  • récit à partir d’un récit donné : suite avec ou sans changement de point de vue;
  • texte explicatif avec liens entre assertions et justifications.
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    Document d’accompagnement pour le cycle central : III - Ecriture