Classe de sixième   Accompagnement des programmes de 6e

 
A. Les actions de consolidation

Les actions de consolidation sont très importantes en classe de 6e. Elles visent à apporter une aide aux élèves qui en ont besoin dans les domaines de la lecture, de l’écriture et de l’oral. Elles font partie intégrante du projet pédagogique annuel.

Elles se pratiquent dans des groupes à effectifs réduits. Elles concernent non seulement les contenus mais également les méthodes. Le but est de conduire les élèves à davantage d’autonomie en lecture et en écriture : elles ne se limitent donc pas à des travaux sur les outils de la langue. Le programme signale un certain nombre de points sur lesquels il est recommandé de faire porter l’attention pour d’éventuelles consolidations : en particulier le maniement du dictionnaire, la lisibilité d’un écrit, la lecture silencieuse et la saisie de la signification globale d’un texte. Le professeur peut faire porter la consolidation sur d’autres points, en fonction de son analyse de la situation ou des constats dressés par l’équipe pédagogique.

Les actions de consolidation font l’objet d’une évaluation adaptée.

B. La sensibilisation à l’héritage antique

La sensibilisation aux langues anciennes, aux littératures et aux civilisations antiques, fait partie intégrante de l’enseignement du français en classe de 6e. Elle s’insère logiquement dans les séquences didactiques. Elle est favorisée par l’inscription au programme de la Bible et de textes grecs et latins (l ’Odyssée, l’ Enéide, les Métamorphoses ), modèles importants pour la culture française et européenne.

L’objectif est double :

1. initier tous les élèves à la connaissance d’une culture fondatrice (étude des grands mythes, éléments de civilisation) ;

2. permettre à chacun de repérer dans le monde actuel l’héritage gréco-latin. En particulier, on identifie dans le lexique français un certain nombre de racines latines et grecques afin de faire comprendre ce qu’elles ont de fécond pour la langue française.


L’accès à la culture antique, en particulier gréco-latine, est ainsi ouvert à tous dès la classe de 6e, quel que soit le futur parcours du collégien. Cette pédagogie de sensibilisation permet un choix réfléchi de l’option latin en 5e.

C. Le français langue seconde en 6e

Les élèves allophones inscrits en 6e peuvent être regroupés pendant les cours de français langue seconde pour des séquences d’apprentissage correspondant à des objectifs du programme de français. On se reportera pour les indications générales à la Pédagogie du français au collège. Quelques aspects spécifiques peuvent être soulignés.

• 1. Oral
La didactique du français langue étrangère, très riche dans ce domaine, peut être abondamment exploitée, notamment en ce qui concerne les jeux de langage et de créativité. Activités orales et activités écrites sont associées, notamment par la lecture de textes à haute voix, la compétence évaluée étant celle de la correspondance entre l’écrit et la prononciation (ainsi que l’intonation). Après introduction du lexique, des descriptions orales peuvent être demandées. L’écoute d’enregistrements apprend aux élèves à être attentif au rythme des locuteurs français, ainsi qu’à divers accents et niveaux de langage.
• 2. Lecture
La lecture s’exerce avec des textes qui font partie des genres inscrits au programme. On privilégie les contes, ceux notamment qui appartiennent aux littératures francophones, en choisissant en début d’apprentissage une édition bilingue afin de ne pas retarder l’entrée dans le récit, et une édition illustrée. L’accent est mis sur l’exploitation de la dimension iconique. Littérature pour la jeunesse, documentaires, manuels de la classe et courts extraits de textes porteurs de références culturelles (textes de l’Antiquité gréco-romaine, Bible et Coran, mythologies chinoise, hindoue, etc., adaptés aux univers culturels des élèves), peuvent être progressivement proposés.
• 3. Ecriture
Exercices graphiques variés, mise en page d’un texte et mise en ordre de documents sont proposés dès le début de l’apprentissage, avec mémorisation des lexiques appropriés. L’écriture de l’ordre chronologique dans un récit fait l’objet d’activités de passage de l’oral à l’écrit. Ecriture et réécriture d’un brouillon sont systématisés, avec ou sans le professeur.
• 4. Les outils de la langue
Toujours abordé dans le cadre de l’imprégnation aux structures du français et lié aux diverses activités orales et écrites, l’apprentissage des outils de la langue est modeste en 6e. A partir d’une maîtrise implicite de la grammaire, le professeur explicite progressivement en cours d’année quelques éléments essentiels du métalangage grammatical.



Document d'accompagnement pour la classe de sixième :
 

I. Actions particulières

II. Lecture (Objectifs - Textes à lire - Modalités pédagogiques)

III. Ecriture

IV Oral

V. Les outils de la langue


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