Sommaire

INTRODUCTION

 
Les nouveaux programmes s’appliquent maintenant à l’ensemble des classes de collège. De ce fait les épreuves du brevet (définies par le B.O. n° 31 du 9 septembre 1999) évoluent sensiblement.
En effet :
– puisque que l’on s’efforce de « valoriser les formes de graphie correctes », puisque l’on attache une importance essentielle à la capacité, pour l’élève de « savoir écrire son propre texte », il n’est plus possible de retenir la dictée comme seule forme de l’évaluation de l’orthographe ;
– puisque les outils de la langue pour la lecture, l’écriture et la pratique orale sont envisagés au niveau du discours, du texte et de la phrase, il n'est plus possible de s'en tenir, en grammaire, à des questions appelant une réflexion purement phrastique ;
– puisque l’objectif central de l’enseignement du français au collège est la maîtrise des discours, il n’est plus possible de proposer deux sujets, l’un dit « de réflexion », l’autre dit « d’imagination », n’appelant pas une production discursive précise.
Ces annales, rédigées sur l’initiative de la Direction des enseignements scolaires (DESCO), par un groupe composé de membres du GTD (groupe technique disciplinaire) de lettres, d’Inspecteurs généraux, d’Inspecteurs pédagogiques régionaux et de professeurs, se proposent de donner quelques exemples de ce que pourront être ces nouveaux sujets de brevet. Merci aux professeurs qui ont collaboré à ce travail en faisant expérimenter ces sujets dans leurs classes. Leurs remarques et leurs critiques ont été essentielles.

Liste des participants

Madame ARMAND Inspectrice d’académie, inspectrice pédagogique régionale (GTD)
Monsieur BERTRAND Maître de conférences (GTD)
Madame BRINDEJONC Professeur de lettres
Madame BRUMONT Professeur de lettres
Madame CEARD Inspectrice générale de l’éducation nationale
Monsieur DESERT Inspecteur d’académie, inspecteur pédagogique régional de lettres
Madame FELIX Inspectrice d’académie, inspectrice pédagogique régionale de lettres
Monsieur HAITAIAN Inspecteur d’académie, inspecteur pédagogique régional de lettres
Monsieur JORDY Inspecteur d’académie, inspecteur pédagogique régional de lettres
Madame KLEIN Inspectrice d’académie, inspectrice pédagogique régional de lettres
Madame LEPARMENTIER Professeur de lettres
Madame MARTIN Inspectrice d’académie, inspectrice pédagogique régional de lettres
Madame ROELENS Professeur de lettres
Madame ROUSSEL Professeur de lettres
Madame SANCHIZ Professeur de lettres
Madame WEINLAND Inspectrice générale de l’éducation nationale (GTD)
Monsieur ZANOTTI Inspecteur général de l’éducation nationale

LES CHANGEMENTS FONDAMENTAUX

LES TEXTES RETENUS

Ils se caractérisent par leur variété et leur diversité.Textes considérés comme « littéraires » ou articles de presse, poésie, théâtre, chanson ou article polémique, réflexion sur notre société ou sur des événements passés, texte seul ou accompagné d’une image, étudiée à son tour… toutes les possibilités sont ouvertes, ces annales le prouvent !
 

AVERTISSEMENT Certains des textes choisis pour ces nouveaux sujets de brevet sont dans le domaine public : ils sont reproduits et accompagnés d’un questionnaire. Parmi les autres, certains n’ont pas encore reçu l’autorisation de reproduction de la part de l’éditeur : si l’on peut les trouver facilement dans le commerce ou dans les bibliothèques, le questionnaire qui s’y rapporte est proposé seul, avec les références d’une édition courante ; ceci dans l’attente de la mise en ligne du texte de référence. Dans le cas contraire, le questionnaire sera disponible avec le texte, lorsque les droits de reproduction seront acquis. En d’autres termes, la mise en ligne de la totalité des textes et des questionnaires sera progressive. Dans tous les cas, une édition papier sera prochainement disponible dans chaque établissement.

LES QUESTIONS

L’objectif est de construire la lecture d’un texte support à partir des éléments précédemment répartis dans les rubriques « grammaire », « vocabulaire » et « compréhension ». Dans une logique de décloisonnement, il s’agit donc d’amener l’élève à analyser, interpréter et comprendre. C’est donc la démarche même de la lecture analytique qui se trouve mise en oeuvre. Des axes de lecture sont indiqués, qui orientent les recherches sans apporter les réponses. Quant à la formulation des questions, elle limite le plus possible le recours à un vocabulaire spécialisé. La démarche part d’activités liées au repérage d’indices et débouche sur des formes d’interprétation. Ainsi, la réflexion grammaticale et lexicale aboutit à la construction du sens.

L’ÉVALUATION DE L’ORTHOGRAPHE

Une triple évaluation de l’orthographe est proposée :

• une courte dictée est maintenue. Elle peut généralement être mise en rapport avec le texte support,
• un exercice de transformation orthographique est demandé. Il amène les élèves à réécrire une partie du texte support en effectuant les changements orthographiques entraînés par une modification du texte (changement des temps verbaux, modifications de genre et de nombre). C’est donc un exercice de copie et d’orthographe (essentiellement grammaticale) qui est ainsi proposé [les sujets d’examen seront accompagnés de barèmes d’évaluation] ,
• la capacité de l’élève à orthographier correctement son propre texte est par ailleurs un des critères d’évaluation de l’exercice de rédaction. Chaque candidat dispose à cet instant d’un dictionnaire de langue française.

LA RÉDACTION

Un seul sujet, pouvant entraîner l’écriture de deux textes complémentaires, est proposé aux élèves. Il appelle la mise en oeuvre d’une ou de plusieurs formes de discours, en fonction de situations de communication variées et nettement indiquées. Il est accompagné de consignes, explicitant le travail demandé aux candidats et pouvant servir de base « à l’élaboration des critères d’évaluation ».

L’ORGANISATION DE l’ÉPREUVE

PREMIÈRE PARTIE

• Durée : 1 heure 30 minutes, après que le texte a été distribué à l’ensemble des candidats.

Questions + réécriture : 1 heure 15 minutes.
Dictée : 15 minutes.
Le texte est distribué aux élèves. On leur annonce qu’ils disposent d’une heure quinze minutes pour répondre à l’ensemble des questions et faire l’exercice de réécriture.
Ce délai écoulé, on passe à la dictée. Le texte doit pouvoir être dicté en une dizaine de minutes (en avançant au rythme des élèves les plus lents et en incluant une relecture finale par le professeur). Cinq minutes sont consacrées à la relecture personnelle des élèves.
À l’issue de cette série de trois exercices, les candidats remettent une première copie. Ils conservent en revanche le texte support. Le professeur leur demande de le laisser sur la table qui leur a été attribuée.
• Notation :

– Questions : 15 points.
– Réécriture et dictée : 10 points (5 + 5 ou 6 + 4 ou 4 + 6).

PAUSE

• 15 minutes.

SECONDE PARTIE

Durée : 1 heure 30 minutes.

Les candidats composent sur une nouvelle copie, à partir du texte support qu’ils ont laissé dans la salle. Ils utilisent pour cette seconde partie un dictionnaire de langue française (support papier).

Notation : 15 points.

Vers le texte N° 1
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Note : ces documents sont également disponibles, mais en format "texte", sur le serveur "Lettres" de l'académie de Besançon.
 

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