Quelques questions sur mathématiques et TICE

1. Comment mutualiser et utiliser les ressources en ligne, tout en dormant la nuit
2. Comment prolonger la relation élève-enseignant ? Avec son livre électronique ?
3. Comment associer hypernavigation et mémorisation ?

Quelques tentatives de réponses !

1. Utiliser la technique des 3C tant pour l’élève que pour l’enseignant
   - Chercher – Comprendre – Communiquer

• Chercher "intelligemment " : avec ISEF, travail coopératif entre l’Académie de Strasbourg et le Québec, ce moteur de recherche fonde sa recherche non pas sur tout l’Internet mais sur les sites proposés en ligne par des enseignants ou toute personne désireuse d’apporter sa contribution à l’éducation. Ceux ci sont ensuite validés ou pas par un comité d’enseignants franco-québécois.

• Comprendre : une applet java permettant d’animer en ligne la situation de Thalès en liaison avec le coefficient de proportionnalité. Découverte sur le site d’un collègue (Hubert Martineau). Tout le travail informatique est réalisé, pas besoin de logiciel ni même d’être connecté pour en faire profiter les élèves. On déplace le coefficient k à la souris et on observe…

• Communiquer : c’est là le rôle de chaque pédagogue de mettre l’information en forme (en paroles, au tableau, avec des transparents, un ordinateur éventuellement…). Il y a donc une fois que l’on s est approprié l’outil à l’intégrer à la progression et aux activités prévues pour les élèves. Il suffit de compléter avec explications, questions, lien vers d’autres exercices ou animation (le papillon).

1. Mettre la géométrie dynamique et interactive à la disposition de tous sur les réseaux de communication internes et externes.

• Au sein de l’établissement s’il dispose d’un réseau local, il pourra bénéficier à d’autres élèves, d’autres classes, d’autres collègues sans investissement technique (logiciel) ou de formation (informatique) lourds (un simple navigateur, une bonne maîtrise de la souris…).
• Au domicile des élèves, qui on peut le penser seront de plus en plus nombreux à être connectés, ils retrouveront leurs données électroniques comme celles d’un livre ou d’un cahier. Avec la messagerie ils pourront dialoguer en asynchrone avec un enseignant sans le connaître, mais là je rêve…
• Ce travail inspiré par l’un peut retourner sur le réseau et s’enrichir de pleins d’apports nouveaux d’autres enseignants et devenir une mémoire électronique sur le sujet.

1. Développer des parcours et des environnements scientifiques assistés par le réseau
   Mais la connaissance ne peut s’appuyer seulement sur l’observation de figures animées sous peine de passer de l’hyper navigation au "surf " au dépend de la mémorisation. Le réseau offre tous les éléments pour constituer un environnement complet d’apprentissage (observation – utilisation – prolongements).

• L’utilisation du concept par des exercices en ligne assoira la maîtrise technique du concept étudié.

• Exemple de prolongement : L’histoire des mathématiciens contient toutes les anecdotes possibles illustrant l’importance des découvertes pour chaque civilisation. Sur ce site, il y en a de nombreux dans le même style, la notion d'éclipse est développée avec utilisation du théorème de Thalès pour calculer l'aire de la zone d'ombre, une façon de poursuivre le travail (sous forme de devoir…).

En conclusion, les ressources pédagogiques existent sur le réseau grâce notamment au dynamisme d'enseignants du terrain. Il faut s'appuyer sur la richesse de ce fond et aider nos élèves à en bénéficier, en s'assurant de leur qualité mathématique et pédagogique (tout n'est pas bon à prendre sur Internet…), en les intégrant dans des parcours adaptés à leurs besoins et à leurs objectifs.

Jacques Ourliac

Collège Jean de La Fontaine

67118 Geispolsheim

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