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Prendre en compte la diversité des
élèves en SVT
Accès aux
séquences
En
2008-2009, pour aider les enseignants de SVT dans la construction et
l’évaluation des compétences *de leurs
élèves, conformément au socle commun de
connaissances et de compétence, ce travail a été
complété par la production tâches
complexes*.
Utiliser
des tâches complexes, pas systématiquement
mais à bon escient, constitue un outil de choix pour
différencier nos pratiques et prendre en compte la
diversité
des élèves. Cela contribue à motiver les
élèves
car cela leur permet de travailler à leur rythme, en suivant
la démarche qui leur convient le mieux.
En
effet, pour travailler et évaluer des connaissances et des
capacités du socle commun on peut proposer aux
élèves,
comme on le fait le plus souvent, des tâches simples. Mais
pour leur faire acquérir des compétences,
et les évaluer, il faut aussi leur permettre parfois de se
confronter à des tâches complexes, dans des
situations inédites. La notion de tâche
complexe fait partie intégrante de la notion de
compétence.
Utiliser
des tâches complexes, pas systématiquement
mais à bon escient, constitue un outil de choix pour
différencier nos pratiques et prendre en compte la
diversité
des élèves. Cela contribue à motiver les
élèves
car cela leur permet de travailler à leur rythme, en suivant
la démarche qui leur convient le mieux.
Nous
proposons ici le résultat des travaux de tous ces groupes. Les
exemples présentés ont été testés
en classe; ils illustrent comment chaque professeur de SVT peut
s’emparer de sa liberté pédagogique dans
l’intérêt
des élèves pour les intéresser, donner du
sens à leurs activités scolaires, prendre ainsi
réellement en compte leur
hétérogénéité…
Différencier sa pédagogie c’est accepter que tous les
élèves ne procèdent pas de la même
manière
pour atteindre les mêmes objectifs … c’est ce que montrent
ces exemples de séquences, référencés
suivant les modalités de différenciation et
d’organisation du travail au sein de la classe.
Notre
objectif est de donner des pistes, en présentant des exemples
concrets, pour aider les collègues confrontés à
des groupes hétérogènes, souvent difficiles
à gérer, mais en aucun cas de fournir des modèles
immuables.
A chacun de s’approprier certaines idées pour faire
évoluer sa propre pratique, l’adapter aux
spécificités de ses élèves, dans le souci
de les faire tous réussir.
Liens
utiles
- Pour construire des activités et les évaluer : le site académique
de Toulouse propose des « outils pour
les activités pratiques » avec notamment des grilles
avec des critères de réussite permettant de faciliter les
évaluations.
Aidez nous à enrichir ce site Si vous
avez aussi mis en œuvre des séquences pédagogiques
différenciées ou des tâches complexes, vous pouvez les mettre à disposition de tous en
enrichissant cette banque de sujets
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