Activités
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Expliquer un type d’accident cardiovasculaire et identifier ses facteurs de risques à partir d’un évènement d’actualité.
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Typologie :Travailgroupes de 3 hétérogènes: Non différencié ; collaboration au sein des groupes
Prise en compte de la diversité: Motivation de tous par des supports variés.
o Niveau de la classe 5ème
o Contexte
Les élèves ont déjà étudié le fonctionnement du cœur, la circulation du sang dans les vaisseaux et le schéma bilan général de la circulation du sang dans le corps a été complété.
| Notions- Contenus | Compétences | Exemples d’activités |
| Le bon fonctionnement du système cardio- vasculaire est favorisé par l’activité physique ; une alimentation trop riche, la consommation de tabac, l’excès de stress sont à l’origine de maladies cardio- vasculaires | Relier un type d’accident cardio- vasculaire à des facteurs de risques.
Localiser et expliquer simplement un type d’accident. |
I- Recherche d’informations, par exemple au CDI, sur les maladies cardio- vasculaires et les facteurs de risques (B2i)
I- Comparaison d’une artériographie normale et d’une artériographie de malade atteint d’athérosclérose. |
o Titre de la recherche
Expliquer un type d’accident cardiovasculaire et identifier ses facteurs de risques à partir d’un évènement d’actualité.
o Durée de la séquence
Une séance d’1h30.
o Organisation du travail en classe
Par groupes de 3 (mélange d’élèves ayant un bon niveau et d’élèves en difficultés).
o Pré requis
La circulation du sang dans des vaisseaux assure la continuité des échanges au niveau des organes. Le sang est mis en mouvement par le cœur.
o Notions et méthodes travaillées
Notion
Le bon fonctionnement du système cardio-vasculaire est favorisé par l’activité physique.
Une alimentation trop riche, la consommation de tabac, l’excès de stress sont à
l’origine de maladies cardio-vasculaires.
Méthodes
Saisie d’informations
S’exprimer à l’oral.
o Motivation
L’actualité. En début de séance, distribution d’un dossier par groupe de 3 et lecture par les élèves du communiqué officiel concernant l’AVC de Chirac (afin de provoquer des questions).
o Matériel nécessaire
- Chemises souples pour y ranger les 3 fiches du dossier.
- Rouleaux de papier WC vides, morceaux de pâte à modeler, billes en caoutchouc.
o Documents fournis
Une fiche sur laquelle figure le communiqué officiel de l’Elysée.
Une fiche expliquant ce qu’est un AVC (avec éventuellement une petite animation illustrant la formation d’une plaque).
Une fiche présentant les facteurs de risques.
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DéroulementC L’objectif est de venir expliquer à l’oral ce qu’est un AVC en utilisant un modèle et de présenter les facteurs de risques pouvant conduire à ce type d’accident.
Phase 1 |
Phase 2 | |
Durée |
30 minutes |
5 minutes par groupe |
Pour faire quoi? |
- Ecrire un court texte après lecture des documents
- construire une maquette avec le matériel proposé - réaliser une affiche |
Présenter son travail (maquette, affiche) à l’oral. |
| Qui fait | Chaque groupe de 3 réalise le même travail. | Les groupes qui s’organisent à leur guise |
| Consignes et productions attendues | Consignes
1. A l’aide de la fiche de l’annexe 1, écris dans ton cours un petit texte d’introduction présentant le problème : - De quelle personne s’agit il - De quoi a t- elle souffert - Quelles en ont été les conséquences 2. A l’aide de la fiche de l’annexe 2, construis une maquette avec les éléments fournis pour illustrer ce qui est dit dans le texte. 3. A l’aide de la fiche de l’annexe 3, réalise une petite affiche sur la feuille de couleur. Sur le même modèle que celles présentées par le professeur, elle doit permettre de sensibiliser tes camarades à cette maladie des artères. L’affiche doit contenir un dessin (ou plusieurs) associé à une phrase ou un court texte mettant en avant un facteur de risque. |
Consignes
o Présenter le problème (éviter de lire l’introduction). o Expliquer la maladie à l’aide de la maquette. o Montrer l’affiche et la décrire (sous la vidéocaméra). |
o Evaluation possible
o Critères de réussite lors du passage à l’oral
Critères |
Evaluation |
Le texte d’introduction présente bien le problème |
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| La maquette illustre bien le texte | |
| L’affiche est correctement réalisée | |
| L’affiche est originale | |
| Les élèves parlent assez fort | |
| Les élèves regardent l’auditoire | |
| Les élèves s’expriment dans un langage correct |
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