Les raisons de ce projet :

Le mot des enseignants :

Les enseignants des classes de CM2 des écoles Porte de France et Glorieux ont tenté de tester une nouvelle dimension pédagogique :

L'utilisation des techniques informatiques et de communication au service de la lecture et de l'écriture.

Le projet a été élaboré lors d'un stage lecture/écriture organisé par l'équipe de circonscription de Verdun. au Centre Mondial de la Paix, des Libertés et des Droits de l'Homme, en septembre 1998.

Après concertation et décision du groupe d'enseignants préparant le projet cité ci-dessus, sont apparues essentielles les questions suivantes :

Comment motiver la lecture et l'écriture ?

Peut-on parler de lecture en matière de multimédia ?

Ecrire à l'école élémentaire. Certes, mais :

A propos de quoi ?

Pourquoi ?

Pour qui ?

Comment ?

Comment deux classes de CM2, de groupes scolaires éloignés, peuvent-elles travailler le même thème, de façon complémentaire ?

Les nouvelles technologies, apportent-elles des réponses à ces différentes questions ? (Une aide ? Une motivation ?)

Moyens mis en œuvre :

Nous avons pu mettre au point des séances d'apprentissage de l'outil informatique en déplaçant les élèves chaque samedi matin au centre Saint Vanne de Verdun (siège de l'Inspection Départementale) pour faire accéder nos élèves à :

Une découverte de l'outil informatique.

L'utilisation et l'appropriation de divers logiciels.

Des expériences de communication grâce à l'Internet. La création de pages web (langage html).

Chaque classe a bénéficié d'une semaine transplantée (classe lecture/écriture), au Centre Mondial de la Paix, pour préparer un "fonds", organiser des pistes de travail.

But de ce projet :

Créer deux sites d'école, possédant des liens l'un avec l'autre, de manière à créer une coopération entre les deux groupes scolaires, l'un des deux étant implanté en ZEP.

Objectifs (Après décision concertée des maîtres participant au projet)

1/ Elaborer un projet de classe en parallèle et en interface avec une autre classe, et le mener à bien.

2/ Connaître et utiliser l'outil informatique et l'Internet.

3/ S'approprier des connaissances sur le thème de la guerre l4/18*, et un vocabulaire spécifique.

4/ Lire ; Ecrire ; Parler de ; Rechercher ; Organiser ; Réfléchir à... (supports variés)

5/ Produire des écrits de tous types journalistiques, explicatifs, argumentatifs, poétiques.

* Thème retenu par les enseignants des deux groupes comme noyau du projet pour diverses raisons :

* Programmes assez lourds ne permettant qu 'une approche rapide de cette période.

* Guerre 14/18 fait partie du patrimoine culturel de Verdun.

* Exploitation de l'exposition "14/18, Imaginaires et Réalités' ; au Centre Mondial de la Paix.

* 11 novembre 1998, 80ème anniversaire de l'Armistice

En conclusion :

Les sites réalisés n'ont pas pour objectif premier de diffuser une masse d'informations, mais une information vraie, vérifiée par la multiplicité des sources documentaires.

L'objectif prioritaire aura été, tout au long de la démarche :

de rendre des enfants de l'école élémentaire, capables d'élaborer un projet commun deux écoles, en utilisant des techniques modernes d'informations et de communication, de les amener à lire et à écrire sur différents supports, dans une situation réelle de communication.

Mises en situation :

En classe lecture/écriture et après (quelques exemples, pour information)

Cadre de vie des deux classes: "Les enfants racontent, expliquent, disent ce qu'ils pensent. ce qu 'ils ressentent….

LECTURE de documents, de musées, de sites historiques, en rapport avec la période 1914/1918 :

Lire, regarder, comprendre, sélectionner une photo, un article, un thème

Rechercher autres informations pour comprendre, expliquer ou enrichir ce thème (utilisation de la BCD du Centre Mondial. de la bibliothèque municipale).

Discuter en groupes. poser des questions, se mettre d'accord sur un sujet et sur les principaux éléments autour de ce thème.

Construire l'organigramme du site au fur et à mesure.

PRODUCTION de pages documentaires:

Organiser logiquement sa page (choix de photos, écriture de textes, titres, légendes, explications en rapport avec le thème choisi, le titre énoncé…).

Choix du mot clé (lien) pour aller vers une autre page (ce mot clé, choisi dans le texte de la page construite, méritant une étude plus détaillée ou une extension).

Faire des citations, en donnant la référence de l'auteur, du livre, de l'éditeur.

Faire référence à un auteur, historien, dessinateur, photographe (dans un écrit explicatif).

Toutes ces mises en situation interviennent dans toutes sortes d'écrits. Par exemple :

Faire un résumé sur chaque salle de l'exposition -14/18 Imaginaires et Réalités" :

dégager un élément essentiel en rapport avec le thème énoncé dans le titre donné à la salle choisie.

monter une page autour de cet élément pour inviter le promeneur à s'y arrêter et à vouloir en connaître davantage.

Composer une page documentaire sur :

la vie au front. à l'arrière

les femmes pendant la guerre

les familles

la vie du poilu dans les tranchées

Ecrits poétiques :

Observation et lecture de poèmes sur la guerre, la paix, apportés par les enfants, trouvés dans des livres en BCD.

Ecriture de poèmes libres, avec présentation personnelle.

Réflexions personnelles :

Donner librement son avis, ses impressions sur la guerre.

Exprimer ses réflexions sur la paix.

Par conséquent, créer des pages web s'avère être un projet très motivant pour les enfants.

Cette technique n'exclut en rien l'expression écrite, au contraire, elle la renforce car l'enfant sait toujours se situer quant à sa production, en participant à l'élaboration de l'organigramme.

Il apprend ainsi à faire un plan pour le suivre. "Il sait où il va et ce qu'il fait".

Les maîtres participant au projet :

Marie-Françoise Dumonal, Monique Ladier, Patrick Descharmes, Pascal Descharmes, Marie-France Blandin,

Vanessa et Narjas (Emplois jeunes)