a cock – a hen – a chick – a sheep – a lamb – a pig - a cow -
a goat – a turkey – a horse – a duck – a rabbit - a dog –
a cat – a bird – a mouse – a frog – a fox
+ Association avec les cris des animaux
+ étiquettes- bulles
Présenter les cartes images, une à une.
Le maître dit le nom, le fait répéter, le fait épeler.
Associer images et étiquettes – noms.
Refaire dire, lire.
Montrer l’animal suite au nom demandé :
Le maître demande à un élève de lui montrer tel animal.
« Show me the dog » ou « Where is the dog ? »
Possibilité de réinvestir les structures langagières connues :
Is it a cat ? – Yes , it’s a cat./ No, it’s not ; it’s a hen.
- Retrouver le nom de l’animal
Après avoir pris connaissance des différents noms et de leur association, enlever les étiquettes-noms, demander à un élève de montrer tel animal et
d’aller chercher l’étiquette correspondante.
L’élève dit le nom de l’animal ou fait intervenir ses camarades.
Right or Wrong ?
Remettre les étiquettes – noms dans l’ordre :
Enlever toutes les étiquettes– noms. Demander à un élève de venir les remettre sous les images.
Possibilité de chronométrer la pose.
Refaire avec un autre élève : essayer de battre le temps du camarade.
Possibilité de faire dire, lire.
Jeu de kim
Enlever les étiquettes – noms.
Demander à un élève de sortir de la classe.(ou de tourner le dos)
Enlever
une image.
L’élève revient et essaie de
trouver l’animal manquant.
Possibilité de l’écrire et de s’auto-corriger en allant chercher l’étiquette-nom correspondante.
Jeu tactile
Cacher des animaux de la ferme (objets en plastique ou bois 3D)dans un sac. L’enfant pioche dans le sac et essaie de deviner par le toucher de quel animal il s’agit.
I think about an animal …
Sans dire le nom de l’animal choisi, l’élève le décrit en réutilisant le vocabulaire et les structures de phrases connues ; l’auditoire doit deviner de quel animal il s’agit.
Qui suis-je ?
En imitant le cri de l’animal, le meneur de jeu cherche à retrouver le nom de cet animal.
Rendez-moi mon cri !
Mélanger les bulles au -dessus de la tête des animaux .
Remettre en ordre.
.- Wordsearch puzzle
Repérer les différents noms des animaux étudiés dans une grille (mots cachés horizontalement, verticalement)
Fly-swat : ( groupe de 6)
Disposer sur le centre de table des mini-étiquettes images des animaux.
Les joueurs sont munis de …tapettes à mouches !
Le maître ou élève meneur de jeu dit oralement le nom d’un animal.
Aussitôt, les joueurs essaient de s’emparer de l’étiquette en la « capturant » avec la tapette.
Jeu amusant mettant à contribution l’écoute et les… réflexes.
Un point supplémentaire au joueur adroit s’il est capable d’imiter ou de
dire le cri de l’animal capturé.
Dominos ( groupe de 3 ou 6)
Le meneur de jeu distribue les dominos (cartes doubles : nom/dessin , dessin /cri, nom/ cri). Le premier joueur pose un domino. Le suivant essaie de compléter soit en posant l’image correspondante au nom demandé ou le nom de l’animal correspondant à l’image demandée . Et ainsi de suite jusqu’à épuisement total des cartes. Idem pour associer dessin et cri ; nom et cri.
Memory
Etaler images et étiquettes –noms, dessins et écritures cachés.
Organiser 2 groupes (d’un côté :les images, de l’autre, les noms)
Retourner le plus rapidement possible et essayer d’associer image et nom de l’animal correspondant.
Idem pour associer image et cri ; ou cri et nom.
Jeu mémoire pour le vocabulaire écrit.
- Pair-work : A chaque cri son animal !
Reprendre les cartes du mémory.
Faire 2 équipes. Donner les étiquettes- images d’animaux à l’une, les étiquettes-cris à l’autre. Chaque animal doit retrouver son cri (bulle).
Dialogue libre entre les élèves.
Bingo (loto)
Prévoir une grille de 6 cases.
Les cases sont illustrées par les animaux étudiés.
Le meneur du jeu dispose de toutes les cartes-images des animaux appris.
Il prend une carte, ne la montre pas aux autres joueurs et dit oralement le nom de cet animal
Le joueur qui possède le dessin de l’animal sur sa carte, pose un jeton sur la case de l’animal cité.
Possibilité de faire une ligne (3 images) ou la carte entière (BINGO !)
Dictation
Fiche avec silhouettes d’animaux :
colorier de la couleur demandée l’animal cité
découper les animaux et les placer dans un paysage à construire sous la dictée ( draw a house : big square etc…, draw a tree on the right, stick a cat under the tree…)
Pair –work : Un élève crée sa ferme en collant et coloriant les animaux sur un paysage donné. Le partenaire par un jeu de questions essaie de créer une ferme semblable ( prépositions de lieu, vocabulaire).
Evaluation Comparaison
Lecture d’images
Réinvestir le vocabulaire et les structures langagières autour d’une image type
par rapport au thème exploité. Prévoir petit lexique.
Imaginer sa propre ferme (illustration à l’appui) et la présenter à ses camarades
Chants et comptines K7 Audio
Old Mac Donald
The farmer in his den
Baa baa black sheep
Telling story
Raconter une histoire.
Interactions : participation orale ou gestuelle des élèves
Présenter le vocabulaire utilisé en s’aidant de dessins , marionnettes, mimes, jeu théâtral
Prolongements :
Vivre une histoire
. L’histoire peut être revécue sous forme de jeu dramatique avec les élèves
. Résumé de l’histoire : reconstitution de texte (texte à trous)
SOUND DISCRIMINATIONS
Jeux d’écoute Travail sur la phonétique
les sons similaires
Le maître dit le mot et l’élève l’associe avec un mot-clé
liste de mots à prévoir et mot-clé illustré par une pancarte
l’élève brandit sa pancarte si elle contient le même son que le mot cité
les voyelles courtes et longues
même démarche
Three by four
Grille de 12 cases + 12 images à poser selon la consigne
Le maître annonce le n° de la case + nom
Tick-tack- toe (noughts and crosses) (X ‘s and O ‘s)
Grille de 9 cases ( le morpion) – 2 équipes O et X
Aligner verticalement, ou horizontalement, ou diagonalement
3 mots contenant le même son . Essayer de court-circuiter l’équipe adverse
Tongue twister ou virelangue
Défi amusant lancé aux élèves dont l’intérêt réside dans la succession des sons semblables. Exercice qui constitue un point d’appui important pour la familiarisation au rythme et à l’intonation de la phrase anglaise.
Il permet l’entraînement des organes de phonation.
Il privilégie un phonème particulier.
Viser la qualité de l’articulation plus que la vitesse d’accélération.
Red lorry. Yellow lorry.
Thin sticks. Thick bricks.
Fuzzy Wuzzy was a bear.
Fuzzy Wuzzy had no hair.
Fussy Wuzzy wasn’t fuzzy, was he ?
If witches can wreck watches,
which watches can witches wreck ?
When Sister Susy sits on the settee
Suzy’s baby-sitter sits on the settee too.
A tutor who tutors the flute
Tries to teach two tiny tots to toot.
Big Bill’s ball hit the bat,
but big ben’s bat hit the ball.
If Peter Piper picked a peck of pickled pepper,
Where ‘s the peck of pickled pepper Peter Piper picked ?
« Cheap chips and chops, chop-chop ! »
says the chatty chap.
If she sells seashells by the seashore,
I’m sure that the shells are seashore shells.
Thirty thirsty thieves fell through the thin thatch into the thorny thicket.
Chinese Whispers ( téléphone arabe) 2 équipes
chuchoter à l’oreille une courte phrase . La phrases circule de bouche à oreille. Le dernier joueur dit et écrit ce qu’il croit avoir entendu et compris.
Exemples :
« Two toads tried to trot to Tedbury. »
« Five flat flies flew fast »
« Six sheep sailed in a ship to Shetland »
« The horried horse eats horrible hay »
Place de l’adjectif dans le groupe du nom
Place et ordre des adjectifs
Les adjectifs avant le nom obéissent à certaines convenances
OPINION/SIZE or AGE or COLOUR/ORIGIN/MATERIAL/PURPOSE
-Travail autour d’images d’animaux dont ont changera la couleur, la taille,l’âge etc…