DE LA SEQUENCE A LA SEANCE

1) En examinant le document tel qu'il se présente, chercher quels sont les éléments qui le composent pour savoir:

• ce qu'il contient ( lexique, structures, mais aussi images, son...)

• ce qu'il permet de faire ( fonctions nouvelles ou à réactiver, vers quels échanges communicatifs )

2. Chercher quel est l'objectif prioritaire , et quels sont les objectifs secondaires qui, le complètent.

3. Transformer ces objectifs en objectifs opérationnels ( à la fin de la séance, les élèves seront capables de .../ sauront mieux faire.../ sauront mieux...)

4. Se demander comment mettre en oeuvre les éléments de la séquence , et comment les intégrer dans les différentes activités qui vont constituer la séance ( leçon) , tout en s'efforçant d'atteindre les objectifs fixés .) Place à la créativité, à l'imagination et à la réflexion!

5. Penser à sélectionner des activités variées, contrastées et complémentaires , qui conduisent les enfants vers le plaisir de faire et de dire. A cet effet, il est intéressant de se constituer une «  boîte à outils ».

QUELQUES REGLES D'OR

• Procéder toujours du connu pour aller vers l'inconnu.

• Veiller à la clarté de la consigne pour toute tâche assignée aux élèves .

• Veiller à enchaîner les différentes activités de la séquence selon une progression relevant d'un projet construit et cohérent.

• Alterner – sinon à chaque séance, du moins sur l'ensemble de la séquence- les éléments suivants:

• - supports

• -formes de travail

• -types d'activités

• -approches (ludiques)...

• -compétences

• -tâches

• -mobilisation ( l'attention, le relâchement...)

• Ne pas perdre de vue que l'efficacité d'une séquence est renforcée par :

  le lexical mis en situation dans un contexte,

  des répétitions nombreuses sur des supports très variés et authentiques.