Proposition d’exploitation d'un album en langue anglaise
« Brown bear, brown bear, what do you see? » Bill Martin – Eric Carle
sur 5 séances
L’intérêt de cet album se situe à plusieurs niveaux :
- Il présente une structure répétitive qui constitue un fil directeur pour la compréhension.
- La mémorisation d’une phrase de type interrogatif est favorisée : « what do you see ? »
- La lecture de l’album offre une entrée motivante pour l’acquisition du lexique des animaux et des couleurs et d’une structure linguistique propre à la langue cible : déterminant + adjectif qualificatif + nom.
Public visé : groupe débutant
Matériel :
Album Brown bear, brown bear, what do you see ? by Bill Martin, pictures by Eric Carle, puffin books
Flashcards: les couleurs, les animaux de l’album
Fiches d’exercices ( voir les liens en bas de ce document)
I – 3 Séances consacrées à la mise en place des outils linguistiques nécessaires
Lexique des couleurs : formes orale et écrite
Lexique des animaux : formes orale et écrite
Structure syntaxique: a + adjectif + nom
(Durée: 20 minutes)
Objectif visé:
Connaître et utiliser à l'oral le nom des couleurs.
L'enseignant présente les couleurs à l’aide de flash cards si elles ne sont pas connues.
Les activités suivantes peuvent être mises en place:
- Activité de production orale collective (enseignant/ classe). Aide à la mémorisation du lexique à l'aide des flashcards.
- Activité de compréhension orale (enseignant/classe ).Le maître donne une consigne, les élèves montrent le crayon de la couleur demandée.
- Activité de production orale collective, puis individuelle (enseignant/classe ; enseignant/élève). Aide à la fixation du lexique en utilisant les objets de la classe (matériel scolaire, vêtements, flashcards, etc …)
- Activité de production/compréhension orale (élève/élève). En binômes, un élève dit le nom d’une couleur, l’autre montre un objet de la couleur demandée.
- Activité de compréhension orale (enseignant/classe ; élève/élève) Bingo des couleurs et/ou jeu de dominos
3. Clôture de la séance par une chanson sur le thème des couleurs (exemple : « I can see a rainbow »)
(Durée: 45 minutes)
Objectifs visés:
Etre familiarisé avec la forme écrite du nom des couleurs
Connaître et utiliser à l'oral le nom des animaux.
La forme écrite est présentée une fois que les mots sont maîtrisés à l'oral, afin de ne pas induire de confusions; il s'agit d'éviter que l'élève reproduise le schéma intonatif de sa langue maternelle lorsqu'il est exposé à l'écrit dans la langue cible.
Activité de production/compréhension orales (enseignant/classe ; enseignant/élève ;élève/élève). Réactivation du lexique des couleurs à l'aide d'une ou de plusieurs activités effectuées lors de la séance précédente, ou à l'aide d’un jeu de mémory.
Activité de compréhension écrite. Introduction de la forme écrite du lexique. En présentant chaque flashcard, l’enseignant présente sa forme écrite au tableau et le lit en marquant l’accentuation. Il efface ensuite le mot et le fait répéter (collectivement, par groupes d’élèves, individuellement). Cette technique est plus coûteuse en temps mais favorise la fixation d’une image visuelle qui ne correspond pas à l’image sonore.
Activités de production/compréhension orales (enseignant/classe, enseignant/élève, élève/élève). Présentation et fixation du lexique des animaux en utilisant des activités du même type que celles de la 1ère séance.
Activité d’évaluation de la compréhension orale (individuel élève). Une fiche sur laquelle sont représentés les animaux de l’histoire + quelques intrus. L’élève entoure l’animal demandé avec la couleur demandé par l’enseignant.
Clôture de la séance par la reprise de la chanson.
(Durée: 45 minutes)
Objectifs visés:
Connaître et utiliser à l'oral les noms des couleurs et des animaux
Etre familiarisé avec la forme écrite du nom des animaux
Décrire un animal en indiquant sa couleur, à l'oral et à l'écrit.
Activité de production/compréhension orales. Rebrassage du lexique des animaux.
Activité de compréhension écrite. L'enseignant présente la forme écrite du nom des animaux sur le même modèle que précédemment.
Activité de structuration de la langue (enseignant/élèves ; élève/élèves). L'enseignant introduit la structure suivante: Déterminant + Adjectif + nom. Au tableau sont inscrits et affichés les éléments suivants:
A carte couleur carte animal
Le maître pointe chaque élément linguistique et l'élève formule oralement le groupe nominal; par exemple: " A black cat". L’exercice, guidé par le maître, est renouvelé puis sa conduite est déléguée aux élèves.
Activité d’observation réfléchie de la langue (enseignant/élèves) (durant quelques minutes):
L’enseignant fait comparer les groupes nominaux suivants et remarquer la place de l'adjectif qualificatif en anglais et en français.
A black cat / Un chat noir
A yelllow bird / Un oiseau jaune
Activité d’entraînement à la compréhension orale et trace écrite. Bingo des animaux : l’élève reçoit une fiche avec les noms des animaux ; il a d’autre part les images des animaux. Lorsque l’enseignant dit le nom d’un animal, il pose l’image sur le mot écrit. Dans le cahier, les mots écrits seront associés aux images par collage.
Clôture de la séance par la reprise de la chanson.
II - Séances consacrées à la compréhension de l’album et à l'expression
(Durée: 45 minutes)
Objectif visé :
Comprendre ce qui est lu et repérer la structure du livre.
Activité de réactivation de la structure syntaxique (enseignant/élèves). L'enseignant fait réactiver oralement la structure linguistique étudiée lors de la séance précédente, à l'aide des flashcards et/ou des images du livre présentées de manière aléatoire.
Activité de production écrite et de réinvestissement des acquis (individuelle)
Chaque élève dispose d'une photocopie où sont dessinés plusieurs animaux, ainsi qu'un exemple de la production attendue.
Consigne: « choisis une couleur pour chaque animal et écris la légende sous chaque dessin, comme dans l'exemple. »
Dans un premier temps, on pratique un entraînement oral.
Lors du passage à l'écrit, les élèves peuvent consulter le capital de mots (référentiel de classe ou individuel).
Emission d’hypothèses sur le contenu de l’album en français à partir de la couverture : "C'est un livre qui parle d'animaux.")
Activité de compréhension orale (enseignant/élèves). Lecture du texte par l’enseignant, sans montrer les images.
Vérification de la compréhension; le dialogue pédagogique est en français. Au début de l'apprentissage, il est plus efficace de séparer les compétences de compréhension et d'expression. La compétence de compréhension s'exerce à partir d'un support dans la langue cible et on vérifie si l'élève a compris le message dans un échange en langue maternelle.
En cas d'incertitude, de difficultés, relecture de plusieurs pages pour aider les élèves à préciser leur pensée.
Ecriture au tableau des propositions des élèves, que celles-ci soient pertinentes ou non.
Nouvelle lecture du livre, mais, cette fois en montrant les images. Validation ou invalidation des propositions inscrites au tableau. L'enseignant invite l'élève à justifier ce qu'il a dit en s'appuyant sur ce qu'il a entendu. (L'élève fait appel à sa mémoire auditive.)
Clôture par la reprise de la chanson.
(Durée: 45 minutes)
Objectif visé :
S'exprimer oralement en utilisant une phrase déclarative simple de type: Sujet - Verbe - Complément d'objet direct.
Activité de compréhension orale (enseignant/élèves). Relecture de l’histoire par l’enseignant, sans montrer les images, pour l'imprégnation de la structure et le plaisir de la réitération. Les flashcards sont exposées dans le désordre; après chaque question/ réponse, un élève est sollicité pour illustrer ce qui a été lu à l'aide des deux cartes correspondantes.
Activité de production orale (enseignant/élèves). Lecture à deux voix; l'enseignant pose la question et la classe répond en utilisant la structure simplifiée de l’album: I see + Complément d'objet direct (a+ couleur+ animal).
Activité de production orale (élève/élèves). Réitération du l’activité précédente , mais en expression individuelle. Dix élèves sont face à la classe. Chacun est identifié par la flashcard correspondant à un animal de l’album. (Il n'est pas nécessaire que les élèves se placent en respectant la chronologie du livre.) L’enseignant lance par la question de l’album : « Brown bear, brown bear, what do you see ?”. L'enseignant se place derrière chaque élève de manière à guider la mise en jeu du corps et à faciliter l'expression de l'élève interrogé. Il se déplace au fur et à mesure des questions. Pour clôturer cette activité, le reste de la classe est sollicité afin de faire l'inventaire des animaux (dernière page de l'album). Deux solutions possibles : soit l’enseignant s’efface complètement et guide la mise en scène par son déplacement, soit il réinterroge chaque élève après la réponse du précédent.
Activité de production écrite (individuelle). L’élève choisit 5 images d’animaux de l’histoire et produit une légende sous chacune d’elles en utilisant une phrase déclarative du type I see a Adjectif Nom
Clôture de la séance par la reprise de la chanson.
Pour aller plus loin, des ressources pédagogiques sont disponibles sur le site kizclub.com
Pour joindre les fiches d'exercices: ( cliquer sur le lien)
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