Une proposition de rythme type d'une séance de langue vivante a été travaillée par un groupe d'enseignants lors d'une animation pédagogique.
Elle rend compte de l'économie que doit permettre de vivre chaque séance, à savoir: en fonction d'un objectif linguistique précis, faire varier une gamme d'activités complémentaires, où varientfréquemment les supports, les canaux d'information, les attitudes attendues des élèves et les situations d'emploi de la langue.
RYTHME D'UNE SEANCE DE LANGUE VIVANTE
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PHASES DE LA SEANCE |
TYPES D'ACTIVITES |
RÔLE DE L'INTERVENANT |
RÔLE DU MAÎTRE DE LA CLASSE ou de L'ASSISTANT |
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1) Rituel d'accueil
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-salutations -présents / absents - date - météo - comment ça va...
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Pose les questions Corrige la prononciation, les réponses Suscite la participation de tous les élèves |
Peut poser des questions |
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2) Echauffement ( rapide, facile, dynamique)
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comptines, chant, jeu très actif: bingo, loto, balle...
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Propose, anime, guide, corrige la prononciation |
Peut s'inscrire dans le groupe |
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3) Présentation de la nouveauté ( par l'intervenant, et repérage , par les enfants, de la notion nouvelle)
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- Cassette, ou mime, mettant en scène, le plus souvent possible, des éléments de la culture et de la civilisation du pays concerné) |
Acteur principal: veille à être explicite; répète plusieurs fois, à l'identique, la nouveauté telle qu'elle est présentée – sans traduire!-
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4) Activation individuelle et collective: 2 directions sont visées: - celles qui favorisent la compréhension - celles qui favorisent l'expression
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Mise en activité des élèves, et appropriation à travers mimes, jeux de rôles, jeux avec supports variés ( tous permettant la reprise, le réemploi, l'expression de la nouveauté linguistique visée) collectivement, par paires, par petits groupes, individuellement, faire alterner les activités orales, manuelles, corporelles, écrites.= faire travailler les différentes mémoires. |
Propose les différentes activités, anime, dirige, corrige ( en passant auprès de chaque groupe ou binôme, afin de ne pas déranger les autres groupes) |
Peut, après concertation, voire préparation avec l'intervenant, prendre en charge une activité
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5) Synthèse: - bilan d'activités - bilan des apprentissages |
En fin de séance, remettre en mémoire le vocabulaire et la (les) structures introduits dans la séance |
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6) Structuration par l'écrit - travail de la relation phonie / graphie - trace écrite |
Exercices de travail sur la relation phonie/graphie ( repérages de phonèmes, classements de mots , travail avec étiquettes – mots...) Petite trace écrite rapide Petit exercice rapide , simple et ludique, qui permet de fixer la notion vue, de la réemployer à l'écrit. |
Guide, évalue |
Peut collecte des éléments pour réaliser une « affiche -trace » |
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7) Rituel de fin |
Chanson, élément culturel en lien avec la séquence, retour au calme |
Donne éventuellement une consigne pour la séance suivante: type: réaliser un dessin (pour introduire une thématique), un drapeau... montre une image et demande de revenir la fois suivante avec le mot de passe qui s'y réfère... |
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